教育心理学课后习题带答案全

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1、第二章二、填空3、心理学家一般都同意把学习分为三大领域：(1)认知领域、(2)情感领域、(3)动作领域。4、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：(1)辨别、(2其体概I、(3)定义性概念、(4)规则、(5)高级规则。6、中华人民共和国成立以来出版的第一本教育心理学是由潘巍_主编的，该书将学习分为(1)知识学习、(2)动作技能学习、(3)智慧技能学习、(4)社会行为规范学＞」四类。7、奥苏泊尔根据学习是否宥意义将学习分为(1)宥意义学习、(2)机械学习；根据意义习得的方式把学习分为(1)接受孕习、(2)发现学习。三、选择1、根据学习的定义，下列属于学

2、习的现象是(2)、(4)。(1)吃了酸的食物流唾液；(2)帮梅止渴；(3)蜘蛛织网；(4)儿童模仿电影中人物的行为。2、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生(4)的学习。(1)言语信息；(2)智慧技能；(3)动作技能；(4)态度。3、小明在2岁时就学会了背"床前明月光，疑是地上霜......〃这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是_(1)。(1)言语信息；(2)态度；(3)动作技能；(4)智慧技能。4、六年级的小芳通过一节儿何课学习，学会用圆规両圆，这里的学习结果类型是(1)O(1)动作

3、技能;(2)概念学(3)言语信息；(4)辨别学习。5、小学生在英语课上学习"书〃的英文单词"book"。按奥苏泊尔的学习分类，这里的学习展于(1)。(1)表征学习；(2)概念学习；(3)命题学习；(4)发现学习。6、婴幼儿在与成人的交往屮，学会区分"你〃、"我〃、"他〃，根据奥苏泊尔的学习分类，这里发生的学习实质上是(2)。(1)符号表征学习；(2)概念学习；(3)命题学习；(4)接受学习。7、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是(4)0(1)认知复杂程度；(2)知识的内在表征方式；(3)学＞』的信息加工模型；(4)内在的能

4、力和外在的表现。8、将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是(2)。(1)动作技能；(2)智慧技能；(3)g语信息；(4)态度。第/、草三、选择1、历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是_(2)。(1)该生具有叛逆精祌；(2)该生具有运用策略的元认知意识；(3)该生会使用记忆策略；(4)该生不喜欢历史。2、下列判断不属于元认知功能的是_(4)。(1)使学习者知道何吋何地使用什么策略；(2)支配其他认

5、知策略的使用；(3)监控目标的达成情况；(4)调整自己的焦虑状态。3、下列学习策略中不属于麦基奇分类体系的是_(3)。(1)元认知策略；(2)资源管理策略；(3)专门领域的认知策略；(4)认知策略。4、下列有关认知策略学习的论断正确的是_(3)。(1)认知策略不能通过学者的独立发现＞J得；(2)认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没宥区别；(3)认知策略应在具体的内容领域习得；(4)教师为学生师范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习。5、儿童遇到熟悉材料吋能应用分类记忆策略，在遇到陌生材料吋，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受(4)制约。(1

6、)思维能力；(2)元认知；(3)年龄；(4)相关知识。6、在儿童的学习策略训练屮，使策略与动机激励相结合的最有效方法是_(4)。(1)使儿竜能陈述策略学习的重要性；(2)开展学习竞赛；(3)使儿童知道策略应用的适当条件；(4)使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率。7、儿童在参观访问或开展其他户外活动汇写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏(4)。(1)生活经验；(2)观察力；(3)思维灵活性；(4)写作策略。8、教师为学生讲解示范了某种认知策略，但学生从米主动地使用该策略，其屮可能的原因是(1)、

7、(2)、(3)、(4)o(1)学生的元认知水平较低；(2)与学生的认识论信念抵触；(3)学生不想学习；(4)学生缺乏运用策略所需的原冇知识。9、物理学家研究问题时常用理想实验来进行，即不考虑一些影响较小的因素如阻力、摩檫等。这种理想实验木质上是_(3)。(1)规则；(2)程序；(3)认知策略；(4)元认知策略。10、宥一种画概念关系图的学习方法，这种方法木质上是(1)。(1)促进语义编码的认知策略；(2)是一种元认知策略；(3)是一种教学策略；(4)是个体的一种认识论信念。第九章二、填空1、人的态度一般由(1)认知、(2)行为倾向、(3)情感三个成分构成。

8、2、心理学家认为，价值内化成为个体人格的一部分需耍经历一系列阶段：