教育评价的主要类型和方法

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1、教育评价的主要类型和方法一、教育评价的主要类型教育评价的种类因不同的分类标准而不同，直到目前尚无统一的分类标准，下面介绍六种主要分类方法。1、诊断性评价、形成性评价和总结性评价根据教育评价在教学活动中的不同作用，可以将教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（1）诊断性评价。在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段进行，重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理地评价，为教学计划的有效实施提供可能的信息资源。（2）形成性评价。在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈，并根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。相比较于其他两种评价类型，它测试

2、的次数比较频繁，概括的水平较低。（3）总结性评价。在教学和学习后进行的。是对教学和学习的全过程的检验，评估距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分，一般在学期中和学期末进行。相较于其他两种评价类型，它测试的次数较少，概括的水平也较高，测验内容和范围都要高于前两种的要求。2、相对评价、绝对评价和个体内差异评价根据教育评价的价值标准不同，可以将教育评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价。（1）相对评价。是根据所要评价的对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的评价。（2）绝对评价

3、。是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准的程度的评价。（3）个体内差异评价。是以被评价对象的自身某一时期的发展水平为标准，以判断其发展状况的评价。3、实证性评价与人文式评价根据心理与教育研究方法中有关实证与思辨的特色，可以将教育评价分为实证化评价与人文式评价。（1）实证化评价。是用实际的证明来判断事物属性或发展变化规律的评价。（2）人文式评价。是侧重于个体的主体意识和心理活动规律，强调评价者与评价对象的交流，对评价对象做出价值判断的评价。4、定量评价与定性评价按照评价的分析方法，教育评价分为定量评价和定性评价。（1）定量评价这是

4、将评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。它有助于一些概念精确化，加强评价的区分度，降低评价的主观性和模糊性，增加评价的说服力。（2）定性评价这是将评价对象作概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质或程度。这种评价比定量评价简便易行，但不如定量评价精确具体。但是，在实际评价工作中，有些可以量化，有些不能量化或不易量化，所以应该将定量评价和定性评价结合起来。5、自我评价与同伴评价根据参与教育评价的主体不同，可以将教育评价分为自我评价与同伴评价。（1）自我评价。是指被评价者依据指标，参照一定的标准，对自己的工作、学习、品德等方面的表现进行评价。（2）同伴评

5、价。是同学之间依据一定的标准评价某一同学的表现。6、以活动为对象的评价、以人员为对象的评价、以管理为对象的评价和以区分教育为对象的评价（1）以活动为对象的评价教育是一种复杂的活动，包括教学活动、德育活动、体育活动、勤工俭学活动、课外活动等。其中，教学活动包括各科教学、教学过程、课程教学、课外辅导、作业批改等，德育活动包括德育教学、社会服务、共青团、少先队、学生会活动等。对这些活动的状态或成效进行评价，就是这种评价的内容。（2）以人员为对象的评价教育活动施由许多人员参与的，有校长、职工、教师、学生、行政领导和管理人员等。对这些人员的素质、工作态度和成绩进行评价，就属于这一类的评价。其中，

6、对校长、教师和学生的评价，在教育评价中占重要位置。因为校长是一所学校的领导者、组织者和全校师生员工学习与工作的带领者，一所学校办得好坏，在很大程度上决定于校长的政治思想水平、文化素质、计划决策和组织管理能力。同时，教师的素质和工作态度也影响和决定着教育质量。另外，学生是学习的主体，是教育质量的具体体现者，“衡量任何学校工作根本标准不是经济效益的多少，而是培养人才的数量和质量”。因此，对校长、教师和学生的评价是非常重要的。（3）以管理为对象的评价教育管理包括教学管理、班级管理、财务管理、学生管理、生活管理、人事管理和行动系统管理等，这是开展教育活动、提高教育质量的重要保证，因此，必须进行

7、这方面的评价。（4）为区域教育为对象的评价这是对一个区域（乡或县、市、省）整个教育状况的评价，包括对教育结构、师资力量、教育经费投入、与当地经济社会发展水平的适应情况等评价。当然，也可将教育评价分为静态评价和动态评价。对在相对稳定状态下的评价对象进行评价谓之静态评价。对着眼于考察对象发展变化的评价，谓之动态评价。如要评价某些学校经过一段时间的努力，取得了怎样的成绩，即属于动态评价。此外，还可以评价主体的不同把教育评价分为自我评价与他人评价、个体