线的认识说课稿.doc

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1、《线的认识》说课四（1）黄陈慧一、说教材今天我说课的内容是小学数学北师大版四年级上册第二单元《线与角》的第一课时《线的认识》。本次说课我主要有以下几个流程：一、说教材；二、说教学目标；三、说教法学法；四、说教学重难点；五、说教学流程；六、课堂小结首先我对教材进行简单的分析：本节课的内容是北师大版数学四年级上册第16页《线的认识》，这节课是学生在认识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识，是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，为此教材在编写时注

2、重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过桥的边线、激光射线和海平面线等生活实例让学生通过观察引出线段、射线、直线的概念。为了能帮助学生顺利地理解线段、射线、直线的概念并会判断和画三种线，在让学生理解的基础上我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，将主题图桥的边线、激光射线、海平面线柔和贯穿于整个教学环节中。利用国庆阅兵这样盛大、生动、振奋人心的场面来导入新课。依据从具体到抽象的认知规律以及儿童的心理特点，我确定以下教学目标：1、结合生活中的实例，经历认识线段、射线和直线的过程，能区分线段、射线和直线。  2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、

3、激发学生对线的好奇心，体验数学与生活的密切关系和在生活中的重要作用。 4、在活动中培养学生的观察、动手及分析概括的能力，进一步发展空间观念。本课的重点是认识线段、射线与直线，理解它们之间的区别与联系，并掌握这三种线的读法。难点是建立线段、射线、直线的模型，体会它们在现实生活的应用。接下来说说本节课的教法与学法，新课标指出，教无定法，贵在得法；教师是学习的组织者、引领者和合作者，因此根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了贴近现实生活的素材，以谈话启发法、直观演示法、引导发现法、讲练结合等方法，有效突破教学重点和难点，充分发挥教师的引导作用，调动学生的主体能动

4、性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中我运用了“创设情境——建立模型——指导操作——实践应用”的模式呈现教学内容，运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，促进学生积极参与学习过程。 都说有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视对学生学习方法的指导。在本节课中，我指导学生学习的方法为:观察思考——发挥想象——动手操作------积极探索，注重让学生经历由生活中的线抽象成数学符号——线的过程，从而加深学生对三种线的理性认识。以下是我的教学设计：第一环节：设景激趣，导入新课。我先播放一

5、段录像。（大家请看）在播放录像的过程中，我打算边观看边解说：“同学们，我们祖国真伟大，我们的国家的军队真强大。正因为有了他们的守护我们才能拥有现在安定幸福的生活。真为身为一位中国人而感到自豪。”观看完视频后引导学生回忆思考：在短片中你有什么发现？学生会回答他们走的很整齐就像一条直线一样。首先，我会肯定学生的回答：是的，从动作上看，他们的脚和手臂抬起的高度就像一条直直的线。其实呀，我们生活中到处都能找到类似线或者线的形状的物体。今天我们要来认识的新朋友就是---线。（板书：线的认识）接着拿出一跟弯曲的绳子，问学生这是怎样的一条线？学生多数会回答弯的，我会顺势将绳

6、子拉直，再问，那这样呢？此时学生将会回答：直的。此时，我将会说出我们今天研究的线的总的特征：今天我们要来认识的线就是数学里直直的线，没有粗细可言。并板书：直直的。通过播放录像，设置情境，自然地导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育，另一方面是通过在数学教学中融入生活教育，从学生已有的经验出发，让学生从熟悉的生活用品、生活场景中发现问题，吸引学生的注意力，激发学生探究知识的积极性，也使学生体会到，数学来自于生活，达到课结有声的效果。第二个环节：探究活动，感悟新知。一、认识线段、射线、直线。探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小

7、学数学改革的理念，了解线的基本特征是本节课的重点，在这个环节中，我设置了四个层次：1、先提问学生生活中哪里可以找到类似直直的线？学生马上就会说（课桌、数学书、门……）这时我会让学生感受，摸一摸身边的这些物体，让孩子在感触中总结出刚刚这些线是直直的、有两头这一特征，我就会投影马路、电线杆、楼房、桥的这些图片，边播放边告诉孩子们，像这些直直的有两头的线，我们称之为线段。这样我们就抽象出了线段的概念。2、再通过演示教具——激光笔，以我手中激光笔的光线为题材，提出问题，引出射线，抽象出射线的模型。3、最后通过投影海平面的图片让学生感受无限延伸，同时抽象出直线的模型。4

8、、在学生对这三种线有了一个初步的了解后