［理综］2006年高考（全国一）生物部分试题分析

《［理综］2006年高考（全国一）生物部分试题分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、［理综］2006年高考（全国一）生物部分试题分析山东王德顺　　编者按：我们从网上选取了2006年高考理综试题全国卷中的生物学部分，试题分析不代表栏目观点。1．在人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成和分泌激素，这类细胞是A．大脑皮层B．垂体C．下丘脑D．脊髓[试题分析]选C。该题从考试大纲理解能力之“能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”入手。以下丘脑的特殊性为命题点，将神经调节的激素调节有机地联系在一起。学生只要知道下丘脑能分泌促×××激素释放激素和体温调节、渗透压调节、血糖平衡

2、调节的较高级中区是下丘脑，就可以做对此题。2．一般情况下，有抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是[试题分析]［理综］2006年高考（全国一）生物部分试题分析山东王德顺　　编者按：我们从网上选取了2006年高考理综试题全国卷中的生物学部分，试题分析不代表栏目观点。1．在人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成和分泌激素，这类细胞是A．大脑皮层B．垂体C．下丘脑D．脊髓[试题分析]选C。该题从考试大纲理解能力之“

3、能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”入手。以下丘脑的特殊性为命题点，将神经调节的激素调节有机地联系在一起。学生只要知道下丘脑能分泌促×××激素释放激素和体温调节、渗透压调节、血糖平衡调节的较高级中区是下丘脑，就可以做对此题。2．一般情况下，有抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是[试题分析]选A。此题从考试大纲理解能力之“能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确

4、的结论。”和获取信息的能力之“⑴会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。”入手，考查免疫的相关知识。相同抗原再次刺激机体时，产生的抗体会更快更多。A、C的区别不在于是否降到零，而是上升的时间和限大值。3．下列关于动物的细胞培养的叙述，正确的是A．培养中的效应T细胞能产生单克隆体　　B．培养中B细胞能无限繁殖C．人的成熟红细胞经过培养能形成细胞体D．用胰蛋白酶处理肝脏，可获得单个肝细胞[试题分析]选D。本题从理解能力之“能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识

5、的网络结构。能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。”入手，以单克隆抗体为命题点，考查学生对课本知识的掌握程度。A项错在效应Ｔ细胞，应为效应B细胞；B项B细胞为高度分化的细胞，已失去了继续分裂的能力；C项人的成熟的红细胞无细胞核，不能继续分裂。D项用胰蛋白酶可分解动物细胞间的蛋白质类间质，形成单个细胞。4．锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。一段时间后，三种蝌

6、蚪数量变化结果如图。下列分析，错误的是A．无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J型增长B．三种蝌蚪之间为竞争关系C．水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪D．水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果。[试题分析]选A。本题从理解能力“能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”和获取获取的能力“⑴会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。”入手，以生物与环境之生物之间的关系为命题点，同时考查学生的审题能力和做题技巧。学生只要看清是选错误的，是很容易做出的。由题意

7、可知，三种蝌蚪有共同的食物和生活空间，所以种间关系应是竟争，某一种生物的增长曲线不可能为J型。随水螈数量的增多，锄足蟾蝌蚪所占的比例越来越小，可推知水螈更爱捕食它。5．采用基因工程技术将人凝血因子基因导入山羊受精卵，培育出了转基因羊。但是，人凝血因子只存在于该转基因羊的乳汁中。以下有关叙述，正确的是A．人体细胞中凝血因子基因编码区的碱基对数目，等于凝血因子氨基酸数目的3倍B．可用显微注射技术将含有人凝血因子基因的重组DNA分子导入羊的受精卵C．在该转基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺细胞，而不存在于其他细胞中D．人凝血

8、因子基因开始转录后，DNA连接酶以DNA分子的一条链为模板合成mRNA[试题分析]选B。本题从大试大纲获取信息的能力之“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。”和理解能力“能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结