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时间:2018-10-16
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1、20xx国培生物研修日志与学习总结20xx国培生物研修日志与学习总结20xx国培生物研修日志与学习总结20xx国培生物研修日志与学习总结20xx国培生物研修日志与学习总结 生物学研修总结 颜克存 20xx年4月,我作为湖北省教师行业的新人,参加了新录用教师远程培训(国培计划),以提高我的教学技能和专业素质。在研修期间,我坚持按时观看视频讲座、认真学习案例、积极参与生物学在线研讨、相互交流评论、用心撰写研修日志和教学故事、积极完成研修作业,学习名师们的授课方法和技巧,不断提升自身素质和专业技能。在这次长达两个多月
2、的国培研修中,我认认真真的观看了全部的在线视频,每一科目都按要求学了两个多小时,尤其是自己感觉薄弱的项目,我还不由自主的多看了几遍,因此,学习时间都达到了三个小时以上,在学习期间,我还结合自己的学习进度与实际,将所学与班级其他学员进行对比,积极进行反思,查找自己学习中的不足,同时和其他学员进行讨论交流,努力提高自己各方面的能力。 以下是我在这次研修学习中的学习感悟、培训心得、培训收获以及将培训所学知识应用于生物课堂的教学实例: 学习感悟: 我参加工作才还不到一年,作为农村教师,我们所处之地较为偏僻,很少有机会去
3、参加学习和交流,这次研修对我来说是一次很大的帮助。因此,不管是从教学理念还是教学方法上都有很大的触动,尤其是在这次研修中,我亲临一线的优秀教师对教学案例的生动解析,还能观摩专家导师对理论的生动讲解??这都让我对今后的生物教学有了全新的认识。生物作为一门接近生活而又很有趣的实用学科,老师作为学生学习的引领者,就必须与学生进行心灵沟通,贴近学生生活,只有这样才能让生物教学走进学生心理,使教学趋近生活,从而调动学生独立自主学习的积极性。 培训心得: 在整个学习过程中,我学习到许多理论知识和专业知识,例如,《教师职业道德
4、解读与实践导行》和《教育的艺术——如何做一个好老师》使我进一步明确了教师的职业道德和职业准则,也使我进一步明确了作为一名教师应尽的义务,《初中生物课堂教学中的合作学习》更是让我感触很深,尤其是现在新课改条件下,给了我很大帮助,使我在以后的教学中更注重培养学生合作学习的习惯。我作为一名生物教师,不仅要教好书更要育好人,培养学生正确的学习方法和学习信心,不断拓展自己的生物教学渠道,使我的生物教学真正”赢在课堂”。 培训收获: 通过此次生物学研修,促进了我对教学的重新认识和理解。远程培训开辟了一条普通教师与全国知名教育
5、专家,紧密接触的通道。在培训过程中,通过聆听专家的讲座,领悟专家科学的教育理论和先进的教学方法与理念,从根本上转变了以往的教育教学观念,全身心的投入到新一代的教学改革中。同时,远程研修也为我们农村教师搭建了广阔的交流平台,让我们这些学员能够与专家之间,学员与学员之间通过网上研修平台,进行充分的学习、交流,使自己从各方面得到新的提高。 教学实例(《人的性别遗传》课堂教学剪影): [新课导入] 师:如果你家里的亲戚朋友刚生了一个宝宝,你最想知道的是什么啊?生:最关心是男孩还是女孩。 师:生男生女的责任究竟在谁呢?
6、到底是谁决定男孩女孩的性别呢?性别又是由什么控制的? 生:分小组讨论思考 [教学互动] 师:展示显微镜下面观察到的男女染色体图,并请同学认真观察,找出两幅图中不同性别的染色体最主要的不同表现在哪?这些染色体科学家是怎样对他们进行命名的呢? 生(分小组讨论后):人体的23对染色体中,其中22对染色体大小、形态基本相同,称为常染色体,最后的第23对染色体在男女性别之间存在着不同,为性染色体。 生甲(提问):老师,通过对这幅图的观察,我们发现22对常染色体,男性和女性都是一样的,只有最后一对(性染色体)不一样,那
7、么是不是生男生女就和这对染色体的不同有关系呢? 师:非常感谢这位同学的思考发问,你分析的一点不错,人的性别遗传确实是由这对性染色体决定的。 师(讲解):为了研究性别遗传这个问题,科学家做出了这样的假设,即:男女性别的决定与性染色体有关。怎样来研究这个问题呢?科学家采用了临床观察法(学生阅读课本,了解科学家的研究过程)。而后教师用多媒体展示Turner综合征、克氏综合征等图片来介绍科学家在研究相应病症时发现其第23对染色体异常,从而得出结论:男女性别决定与性染色体有关。 师(板书):人的体细胞中染色体的构成:男性
8、22对+XY;女性22对+XX生乙(提问):老师,我们只知道男性和女性的性染色体不一样,那它又是如何来决定人的性别呢? 师:非常感谢你提出的问题,要弄清楚这个问题,我们就需要进一步了解男女性生殖细胞的组成,现在我们就一起来解决“那生男生女由谁决定,生男生女的几率又是多少”这个问题 师:展示生殖细胞和生男生女机会均等图片 生:观察图片,小组
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