初中化学·氧气的性质和用途

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1、初中化学·氧气的性质和用途　　教学目的：　　知识：使学生了解氧气的用途；使学生初步理解化合反应；使学生了解氧化反应。　　能力：逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及氧化反应的概念。　　思想教育：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。　　重点难点：化合反应和氧化反应的概念的建立。　　教学方法：实验、总结。　　教学用具　　仪器：集气瓶、燃烧匙。　　药品：蜡烛、石灰水、氧气。　　其它：火柴。　　教学过初中化学·氧气的性质和用途　　教学目的：　　知识：使学生了解氧气的用途；使学

2、生初步理解化合反应；使学生了解氧化反应。　　能力：逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及氧化反应的概念。　　思想教育：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。　　重点难点：化合反应和氧化反应的概念的建立。　　教学方法：实验、总结。　　教学用具　　仪器：集气瓶、燃烧匙。　　药品：蜡烛、石灰水、氧气。　　其它：火柴。　　教学过初中化学·氧气的性质和用途　　教学目的：　　知识：使学生了解氧气的用途；使学生初步理解化合反应；使学生了解氧化反应。　　能力：逐步培养学生的分析、归纳知

3、识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及氧化反应的概念。　　思想教育：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。　　重点难点：化合反应和氧化反应的概念的建立。　　教学方法：实验、总结。　　教学用具　　仪器：集气瓶、燃烧匙。　　药品：蜡烛、石灰水、氧气。　　其它：火柴。　　教学过程　　教师活动学生活动教学意图　　[问题引入]我们上次课介绍了氧气的性质，请写出碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的文字表达式。　　写反应的文字表达式：　　碳+氧气二氧化碳　　硫+氧气二氧化硫　　磷+氧气五氧化二磷　　铁+氧气四氧化三铁

4、复习旧知识　　[问题讨论]观察上述变化的文字表达式，这些反应有哪些共同点？　　化学反应种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，我们刚才提到的反应都属于同一类型的反应：化合反应。　　观察、归纳，回答：反应物都是两种，生成物都是一种。　　培养学生观察、分析、归纳的能力。　　[板书]三、化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。　　看书划重点强化记忆　　[投影]课堂练习一。指导学生做课堂练习一做课堂练习一及时反馈　　[问题讨论]盐加入水中得到盐水是否为化合反应？为什么？　　思考并回答：不是。因为盐与水形成盐水不属于化学

5、反应，而化合反应是化学反应的类型。　　激疑、探索　　[问题讨论]上面讨论过的反应，还有什么共同点？　　从这些反应中都有参加反应，又要将这些反应归为氧化反应。　　观察得出结论：1.都要点燃；2.都有氧气。　　[板书]四、氧化反应：物质与氧气发生的　　反应。　　阅读、复述强化记忆　　[问题讨论]氧化反应的定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物？应写在方字表达式的哪一边？　　这是氧化反应的一种判断方法。　　思考并回答问题：反应特，应写在文字表达式的左边。　　[投影]课堂练习二。指导学生做课堂练习二做课堂练习

6、二及时反馈　　[问题讨论]是否化合反应必为氧化反应？　　比较两个定义、思考激疑探索　　[演示实验]蜡烛在氧气中燃烧　　1.将点燃的蜡烛伸入装有氧气的干燥的集气瓶中。　　2.在集气瓶中加少量澄清的石灰水振荡。　　观察并描述现象　　1.剧烈燃烧，集气瓶中壁上出现无色液滴。　　2.石灰水变浑浊。　　培养学生的观察能力　　[问题讨论]由观察到的现象，可知蜡烛燃烧后生成什么物质？　　请同学写出此反应的文字表达式。　　回答：生成水和二氧化碳。　　总结反应的文字表达式。　　[板书]石蜡+氧气水+二氧化碳记笔记　　[问题引入]此反应是否为化合

7、反应？为什么？　　此反应是否为氧化反应？为什么？　　化合反应是否一定是氧化反应？为什么？　　回答问题：不是，生成物一止一种。　　是，是物质与氧气发生的反应。　　不是，两种反应分类时强调的角度不同，前者强调的是生成物必为一种，后者则强调反应物要与氧反应。　　培养分析问题的能力。　　[指导学生小结]　　归纳、小结　　氧气通常在氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，因此氧气具有氧化性，常用做氧化剂。　　加深对氧气化学性质的理解。　　[问题讨论]氧气有哪些用途呢？　　氧气的用途与氧气的性质有什么关系？　　看书、划重点，对氧气的用途

8、与性质的关系进行总结归纳。　　回答：氧气的用途是由氧气的性质决定的。　　培养学生自学、归纳、总结的能力。　　[投影]随堂检测　　独立完成随堂检测及时反馈　　附1：课堂练习一　　1.下列反应中属于化合反应的有　　氨气+水+二氧化碳→碳酸氢铵水氢气+氧气　　锌+硫酸→硫酸锌+氢气