唤起兴趣，以写为乐

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1、唤起兴趣，以写为乐　　福建唤起兴趣，以写为乐　　福建唤起兴趣，以写为乐　　福建唤起兴趣，以写为乐　　福建唤起兴趣，以写为乐　　福建唤起兴趣，以写为乐　　福建陈香瑶　　作文教学始终是语文教师关注的话题。纵观作文教学现状，老问题仍在上演：学生得知要写作文时常是先嘘声一片，继之以随便拼凑交差了事，只要不被教师以未完成作业施以惩罚便过关；教师则苦于兢兢业业搬眼前作文大山却难发现令自己精神振奋的好文章，千篇一律，令教师看得不仅身体受苦，心里的腻味更是增添了身体的疲惫。笔者的作文教学之路也仅处于摸索阶段，在此只能谈谈自己激发

2、学生写作兴趣的几点做法，愿达到抛砖引玉之效。　　任何一件事，只要是被动完成，你就不能指望有多好的效果，作文亦然。学生不喜欢、不愿意写，自然就写不了好文章。因此，要想出好文章，就必须让学生自愿自觉地写，以写作为乐。“兴趣是最好的老师。”我们往往有这样的体会，学生若是接到一些配合教育形势必须作文的指令，首先心中就产生了抵触心理，交上来的便不能称之为“文”，而仅是一两张拼凑起来的“字”而已。　　叶圣陶先生早在20世纪30年代就曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想像学生内部的意思和情感，然后选些学生能够

3、作的愿意作的题目给学生作。如果这样，教师出题目就等于唤起了学生作文的动机……”因此，笔者在训练学生作文时，特别注意到了学生的心理，总是“投其所好”，选择一些与他们生活息息相关或是他们这个年龄段特别关心的话题。　　如初一学生刚入学之际，让他们写《我是二中学生了》，趁他们进入二中的喜悦劲头正足时，让他们谈谈感受，此时学生笔下自有话说。以后在同学们熟悉的过程中，多布置他们写写班级、家庭中的人和事，如《瞧！咱班的班委们》《班级之最》《家长会后》《寒假印象》等，这些题目都能反映学生的观察能力，又是他们最熟悉的生活，学生写起

4、来特别有真情实感，往往未交给教师之前，就在私底下交流，兴趣盎然。如极不爱写作文的黄晋勇同学写的《寒假印象》中有这么一段：　　第二天再一起到亲戚家拜年，收收红包。还是一样，嘴巴说：“不用给了，不用给了。”其实心里高兴的比吃了蜜还要甜，然后再慢吞吞接过来，满不在乎地放进口袋，再若无其事地说：“谢谢了，我先走了。”一出门，便急急忙忙的拆开来看看有多少。　　其心理的真实程度，自是给通篇文章增色不少。读到这几句话，任何人都会忍俊不禁的。写身边事，唤起了学生的写作热情，之后，教师便可进一步引导学生写景、议事。写景、议事的命题

5、，仍要注意到让学生“不作无米之炊”，“不作无病呻吟”。某一天上午九点钟时，学生们正在进行语文单元考试，教室外的天色却瞬息多变。有些学生止不住停笔观望。这种景色实不多见，我当即决定，让同学们都停止答题，观察窗外，并附加一题写景片断练习。批改后，发现效果极好，有近二十个学生得了附加分满分。学习并不好的郭欣同学这样写道：　　天空中一层迷蒙的雾挡住了我们的视线，外面下起了倾盆大雨。在雾里看窗外的景色，别有一番情趣。建筑物在雾水的笼罩下变得更加的美丽，窗外如排山倒海的雨声冲进了我的耳朵里。一阵风吹来，使我感到有一丝清爽的感

6、觉，十分舒服。风带来了白桦树和泥土的清香，使我感到神清气爽。国旗被淋湿了，贴在旗杆上，就像一个被大人骂过的小孩在反省一样。雨中的景色实在太美了。雨，带来了清爽，也带来了春的气息。　　仅此一段，足以见出该生敏锐的观察力、感受力。尤其是对雨中的国旗的比喻，极为传神。该生本是一个常被训斥的孩子，在写景中也在不知不觉中将内心的感受表达得一览无遗了。　　命题切合学生实际，学生自然会更留心观察身边的生活。有时候，可以让学生自由命题，既可见出学生五花八门的思想，又可验出拟题、选题能力。如题：《站在新世纪的门槛上》《成长的现在进

7、行时》《蓝色记忆》《新学期新亮色》《激情澎湃，冲刺2008》《自然是好》，看着这些题目，且不论文章写得如何，教师先就打心里为这些学生的命题喝彩了。　　首先，教师批改作文一定要及时，及时改完，及时发还。虽说人们总在尝试减轻教师负担，让学生批改，但笔者以为，教师若是布置了学生感兴趣、自己也感兴趣的作文题目，教师也是会把批改作文看作一件乐事的。既是乐事，完成起来进度自然也快。及时发还给学生，既可给学生树立做事讲究效率的榜样，又能及时将教师的意见传达给作文主人——学生。　　其次，教师要尽可能认真写评语。笔者以为，找错别字

8、这一项事情可以交给学生代劳，而评语则务求认真撰写。虽有部分学生写作态度不端正，作文发还后根本不再过目，但更多的学生会互相传阅。若有几篇作文评语能切中要害，大多数学生会钦羡，并希望也能得到教师最负责任的评价。笔者班上有个学生，在一篇作文末尾附了几句话：“看老师评语，胜读十年书。一两句话，看了甚是不爽，能不能请老师多写几句？”这是她在看了其他同学的作文详评后提出的要求。由此可