合力打造初中生“集体日记”

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1、合力打造初中生“集体日记”蔡振民合力打造初中生“集体日记”蔡振民河北献县第四中学　　我们知道，语文学习的两大源头，一是千百年来人类所累积的文化精华，以文本形式出现；一是现实生活中的语文资源，以非文本形式出现。而作文素材的累积，更是如此。文章是社会生活在作者头脑中能动的反映，而作者文章中用来反映社会生活的写作素材就不可能只是单纯地从文本中获得，也就是说，作者必须从现实生活中去发掘、去累积、去充实自己现实生活中的写作素材。为兼顾学生们的观察、摄取、听说读写，奠定其语文整体素质方面的基础，我组织了“集体

2、日记”活动。即根据学生集体寄宿学校，学校统一安排学生上晚自习的实际情况，让学生每晚利用自习的最后20分钟，每天一人按一定次序书面讲述一两件自己所观察到的或已经积累到的当天或过去日子里发生于校内外的事情。具体要求包括：　　1．“集体日记”分初一、初二和初三三个阶段进行。　　初一阶段，以讲述为主；标题自拟，最后要有评论，即讲述者要用简要文字写出自己对所讲内容的心得与体会；200字以上。　　初二阶段，也以讲述为主；标题自拟；最后要有评析，即讲述者不单单是写评论，还要结合文中相关内容，进行简要分析，一两点

3、即可；250字以上。　　初三阶段，讲述和练笔并重，听者要以讲述者的“话题”为话题，运用联想与想象，最大限度地去拓展自己的写作空间；标题自拟；学生可以发挥自身的写作优势，从文体、立意与选材、表达技巧等诸方面自由选取；300字以上。　　2．讲述的内容要健康，积极向上；选材具有一定的典型性；表达技巧可以模仿一些优秀文章，并在此基础上加以创新。　　3．讲述者讲述时，须走上讲台面对同学们；要尽力处理好自己的语气、语调、姿态、表情乃至服饰、手势等，讲述时间限于5分钟内。　　4．听者写作时间约为15分钟，所写内

4、容可以参考所听到的，也可以是其他的，写作要求与讲述者相同。　　5．教师每月月底从学生当月的“集体日记”所涉及的话题中选取一篇最好的，再从学生的相关日记中挑选些好的打印出来，组成一题多文的“习作园地”；要求学生每隔一周对其中的日记加以修改。　　安排这项活动的目的主要在于：　　1．借以培养学生对日常生活的观察摄取能力和思考能力。　　观察摄取是作文材料累积的基本途径，是初中生学写作文的一项基本功。在这项活动中，学生日记中所涉及的内容要真实，学生要对生活作细致入微的观察，缜密至理的思考，再加上教师的相机点

5、拨，使得作文时有话可说，有理可循，有感可发。　　2．训练学生的说听能力。　　讲述是一种“讲演”。《哈佛女孩刘亦婷》一书中提到，刘亦婷的养父张欣武在女儿8岁时，便着意锻炼其“讲演”能力。他认为，这样可以锻炼孩子在众目睽睽之下保持自我的沉着、泰然自若及思路清晰地传递信息、发表意见的能力，从而进行很好的综合能力训练。同样，这项活动中，讲述者要在众目睽睽之下来完成自己的“讲演”，这对于其综合能力训练，特别是“说”能力的训练，是很有帮助的。而与此同时，台下的同学们则需对讲述者的内容进行信息的收听、内容的概括

6、、中心的归纳、思路的分析等一系列的思维活动。长期坚持，对于同学们“听”的能力培养，也大有裨益。　　3．提高学生的写作能力。　　首先，这项活动是集学生群体之力，来进行作文材料的搜集、整理的。学生的日常生活中，每天走的无外上学、放学一条路，接触的差不多就是家庭、学校中的人。这样难以感受周围事物日新月异的变化，人与人之间的交流相对缺乏。而“集体日记”活动的安排，则恰是借助学生的群体之力来进行相互间的沟通、交流，从而在相当程度上弥补了生活中的不足，为学生提供了写作素材。　　其次，活动中虽说有讲述者的范文，

7、但同学们仅是听听，便要求他们短时间内完成一篇小作文的强化写作训练，要求文章立意与选材的定夺，表达技巧的斟酌以及语言尺度的拿捏等，这就锻炼学生的快速审题立意和写作能力。　　再者，活动中一题多文的“习作园地”，一定程度上可以使同学们借鉴彼此写作上立意选材、表达技巧、言语推敲甚或标点符号的使用等方面的优点；又因为“习作园地”中的作品是学生习作的“原版”，借助“时间差”，同学们就可能会在反反复复的修改过程中发现不足，在“百回改”中提高自己的写作水平。语文天地网