初中·用诗化的语言评述历史人物作文指导

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1、初中·用诗化的语言评述历史人物作文指导　　课题：作文指导：用诗化的语言评述历史人物　　教学目的：指导学生学习在作文中运用诗化语言的技法　　教学重点：诗化语言的运用指导　　教学难点：诗化语言的特点和写作要领　　课时安排：一课时　　教学内容及步骤：　　一、初中·用诗化的语言评述历史人物作文指导　　课题：作文指导：用诗化的语言评述历史人物　　教学目的：指导学生学习在作文中运用诗化语言的技法　　教学重点：诗化语言的运用指导　　教学难点：诗化语言的特点和写作要领　　课时安排：一课时　　教学内容及步骤：　　一、展示一篇用诗化语言评述历史的满分作文：《项王若奈何》项王若奈何

2、　　　　　　四面楚歌。　　　　漫山遍野的凄凉的歌声侵入项王的脑海里，四年的刀光剑影在眼前闪烁不定，他想起了自己手握长剑驰骋沙场的雄姿，想起了刘邦俯首称臣的委琐的样子，想起了虞姬含情脉脉的眼神……　　　　他望着虞姬，悲叹道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”　　　　　　　　美人自刎乌江边。　　　　鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下，开出绝艳的玫瑰，在那团红色中，虞姬的眼神绝望而又饱含期望，手指如丝绸般滑落。项王一手托着虞姬，单膝跪下，一手将剑深深地扎向泥土，看着虞姬渐渐暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。　　　　乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。

3、项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。”　　　　　　　　又到兵荒马乱时。　　　　烟尘滚滚，杀声滔天。　　　　项王挥舞着长剑，剑刃飞快地掠过一个又一个颈喉，然后以迅雷不及掩耳之势，红光一闪，刘邦人头落地。　　　　夕阳照着项王的脸，刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞。他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸和干净的笑容。他轻声说道：“虞，我回来了。”　　　　　　　　我迷迷糊糊地睁开眼，桌上仍摊着那本书，那篇文章叫《乌江自刎》。　　　　我一直固执地认为项

4、羽应成为真正的霸王。他有着过人的才智和勇气，他有着震惊天地的英雄气概。但为何要觉得无颜以对江东父老，他完全可以回去休养生息，重振旗鼓。而他恰恰就缺少了这份灵动。有了这份灵动，他仍可保持他的英雄本色，而且可以成为一个成功的英雄，一个被千古传诵的英雄。　　　　灵动的水，仍可保持一片蔚蓝；　　　　灵动的智慧，仍可造就一个英雄。　　二、指导学生为这篇文章评分并说明评分理由，引导学生鉴赏这篇文章的一个重要的特点：用诗化的语言评述历史人物。　　三、指导学生分析理解什么是诗化的语言　　1.举余秋雨《道士塔》为例：　　一箱子，又一箱子。一大车，又一大车。都装好了，扎紧了，吁—

5、—，车队出发了。　　没有走向省城，因为老爷早就说过，没有运费。好吧，那就运到伦敦，运到巴黎，　　运到彼得堡，运到东京。　　王道士频频点头，深深鞠躬，还送出一程。他恭敬地称斯坦因为“司大人讳代诺”，　　称伯希和为“贝大人讳希和”。他的口袋里有了一些沉甸甸的银元，这是平常化缘很难　　得到的。他依依惜别，感谢司大人、贝大人的“布施”。车队已经驶远，他还站在路口。　　沙漠上，两道深深的车辙。　　2.举满分作文《项王若奈何》为例：　　乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他

6、宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。”　　3.概括诗化的语言的特点：　　语言形象、生动、含蓄、凝练。　　以描述代替一般的叙述。　　在描述的过程中表达出作者对历史人物的评价或态度。　　四、练习：　　1.材料：天宝元年，李白被玄宗召入长安，曾写出“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句。在长安担任过供奉翰林，作为文学侍从之臣，参加草拟文件等工作。此间写出过“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的句子。不满两年，即被迫辞官离京，四处游历，写了很多诗，其中有大家熟悉的“天生我材必有用，千金散去还复来”、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”等名句。

7、　　2.要求：用诗化的语言评述李白的这段经历。　　五、课外作文题：　　自己查找苏轼的有关资料，自选角度，用诗化的语言评述苏轼的一生，写成一篇700字以上的作文。