初三·《关雎》《蒹葭》《君子于役》教学设计(2)

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1、初三·《关雎》《蒹葭》《君子于役》教学设计(2)　　第一课时　　一、介绍文学常识。　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。　　二、讲解《关雎》。　　1.老师范读课文

2、，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。　　2.学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。　　3.讨论全诗用了“兴”的表现手法。　　老师点拨：首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。　　第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深：“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。　　三、总结、扩展　　《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个

3、男子对一个姑娘一往情深的追求。　　可补充阅读《静女》。第二课时　　一、学习《蒹葭》。　　1.老师范读，学生跟读，然后自读。　　2.学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。　　3.讨论分析本诗中“起兴”手法的运用。　　《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜“”蒹葭凄凄，白露未晞“，”蒹葭采采，白露末已“。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念”在水一方“的恋人，于是他去寻找”在水一方“的恋人。因此这每章开头的前两句是”兴“

4、，从而引起正文。　　4.讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式。　　本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，采用了迭章复沓的表达方式。三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二、三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的“为霜”到二、三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章换为“之湄”“之涘”：“长”到二、三章换为“跻”“右”。通过字面与声韵的转换，使得所表达的感情深化。　　5.朗读、背诵。　　二、学习《君子于役》。　　1.老师范读，学生跟读，再自读。　　2.学生对照注释，老师帮助弄清课文意思。　　3.分析课文。　　《诗经》的诗全是乐

5、歌。本诗和许多诗一样，是以层叠铺叙的方法来表达主人的思想感情的。全诗分为两章，两章的字句互相补充，类似而不相同。第二章基本上重复了第一意的词句，有的只是略加改变。这样利用重叠的字句。来表达诗中的情感的写法，就使原来简短的诗行发展扩大，并从反复咏唱中，唤起读者的共鸣，加强了感染力量。　　4.背诵这首诗。　　三、总结、扩展　　我们课文选的《诗经》中的三首已成为名篇，千古传诵。请同学们课后诵读，进一步加强背诵。[1][2]