初三·《想北平》教案

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1、初三·《想北平》教案初三·《想北平》教案初三·《想北平》教案初三·《想北平》教案　　1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；　　2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。　　1.自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。　　2.探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。　　3.与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。　　1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。　　2.如何用衬托手法表现北平的妙处。　　文本的主

2、观性和读者的个人体验结合点的把握。　　1.了解老舍；　　2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？　　3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。　　“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢？　　1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根

3、据前面板块的学习来做个评点。那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢？快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？　　学生回答：4、5、6段。学生可能会答到第7段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。　　2、好，请男生齐读第4、5段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？　　男生齐读，女生思考并回答。　　3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢？　　一是比较，设置情景；二是具体展开。　　4、刚才我们男生读得怎么样？有什么问题没有？　　明确：朗读声音的感情不是装出来的，读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方，那里的

4、一石一水，一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，一些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍深情。　　下面就请女生带着这样的理解齐读第6小节，男生思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？　　女生齐读，男生概括回答。　　5、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？　　提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一

5、个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。　　明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。　　从另外一个角度讲，老舍以

6、一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”。　　6、正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？　　我想这个问题就不再有老师带着大家一起来研究了，我们请同学们根据昨天的预习，先来交流一下各自的点评，看能不能解决，好不好？　　第一节：　　①写小说“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《

7、茶馆》　　②“捡”——信手拈来，唾手可得　　③“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感　　第二节：　　①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文　　②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄　　③“我爱我的母亲……”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚　　④“我的爱不是……而是……都……”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈　　第