教养笔记.doc

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1、教养笔记：孩子变得爱举手了大（2）班严雪琴在日常的教育教学工作中，我比较重视在养成孩子具有良好的生活习惯的同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。　　教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像许多、徐锦树等。然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副：“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了

2、这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像思怡、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对凌凌、浩辰这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越

3、来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。2014.10教养笔记：不做“帮倒忙”的孩子大（2）班严雪琴大班的幼儿热心、会帮老师做事情，也愿意帮老师做事情，这是我们班孩子的一个特点。经常可以看到这么一个状况：老师只要说到：“谁谁谁，帮老师拿一下××。”话刚说完，很多孩子就一拥而上，争着抢着帮老师做事情。但是，结果怎么样，很多次要拿的东西都是孩子在争抢中弄坏了。我生气但是也无奈，幼儿的热心使我不忍批评他们，但是幼儿的热心不代表着能将事情做好，帮助别人做事情要看情况，要讲究方式方法，作为教师的我该怎么样让幼儿明白这个道理呢？我陷

4、入了沉思。是应该批评？还是表扬？对此，我特地给幼儿讲了一个关于“帮妈妈洗碗却打碎碗”的故事，请幼儿讨论讨论，故事中的小朋友是不是一个好孩子。讨论的结果是：一半幼儿认为故事中的小朋友不是一个好孩子，因为他打碎了碗，做错了事情。还有一半幼儿认为故事中的幼儿是个好孩子，因为他帮助了妈妈做事情。两方幼儿各抒己见，讨论的热火朝天，最后，孩子们看着我，想让我来公布正确答案。我笑眯眯的告诉幼儿：“你们的答案呀都对，但是又都不对。”幼儿更加迷惑了，我笑呵呵的说道：“故事中的小朋友帮助妈妈做事情事好的，说明他是一个懂事的好孩子，小朋友呀都要向他学习。但是他呀却打碎了碗，把本来的好事情变成了坏事情

5、，帮妈妈做事情却帮了倒忙，你们说这样的小朋友以后妈妈还希不希望他来帮忙了呀？”幼儿都摇着头说不想。“那你们以后帮助别人做事情要怎么做？”趁热打铁的，我还教幼儿了一首短小精悍的儿歌：帮助别人做事情，做时认真要当心，你若马虎帮倒忙，好事变成坏事情。教师角色的多样化不仅作为幼儿知识的传授者，更是幼儿日常生活的第二任母亲，我们的一言一行会直接影响到幼儿，有时候甚至会影响幼儿的一生。因此，我们不能简单的单看结果的好坏去评判幼儿的行为，而要去了解去分析，要让幼儿知其然，更要知其所以然，我通过一个小故事，通过一首小儿歌让幼儿不仅意识到帮助别人是对的，但是也需要看具体情况，而且让幼儿更直观地感

6、受到了如何有效地帮助别人、有秩序地做事。教会幼儿做一个聪明的会正确帮助别人的好孩子，而不做只有热心肠却只会“帮倒忙”的憨孩子。2014.9教养笔记：每个孩子都是天上的星星大（2）班严雪琴进入大班的幼儿是非意识已经逐渐萌发了，自主意识也强了许多，他们会对班上的一些事物或同伴发表自己的看法了，也会对老师的观点提出不理解的地方了，看到孩子们象个小大人似的，我觉得他们真的长大了，心里感到由衷的高兴，但是孩子始终是孩子，他们对是非观念的理解还欠缺，需要老师不断的帮助他们分析，逐步提高辨别能力。一次语言活动结束后，老师采用了民主评议的方法奖励小朋友，当轮到浩哲小朋友时，很多孩子立刻反对了起

7、来，有的说：“他太调皮了，上课不认真”，有的说：“他刚刚还拿了老师的东西”、“他昨天吃饭很慢的，中午看书跑来跑去”…顿时浩哲小朋友低下了头，脸上露出了难过的表情，看到孩子这个表情，老师也心痛了，为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我立刻反问了孩子们一个问题：“中午睡觉前，我们班小朋友的椅子是谁帮你们摆好的啊？老师的椅子是谁帮助摆好的啊？”，孩子们一阵犹豫，这时候有个声音大声的回答道：“是奥运”，老师又问：“我们班小朋友下楼梯是谁照顾的啊？”，孩子们一起大声的回答道：“是奥运”，“那奥运还有什么