关于因材施教问题的探讨

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1、关于因材施教问题的探讨　　崔百荣许丽红山西大宁一中　　这里讲的因材施教包括两方面的三个内容：一是因“才”施教，二是因“材”施教。　　所谓因“才”施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异。这种差异不仅表现为先天的遗传因素上的差别，而且还表现为其身心成长、美育形成与智力发展的后天条件上的差别。由于这样的差别，从而又导致了每个人在发展方向、发展速度及其最终能达到的发展水平上都有所不同。作为和学生直接打交道的教师应该在教学中注重这一问题。　　学生的个性差异不仅表现在德、智、体、美、劳等不同方面，而且在某一方面也都表现出不同的层次。　　针对学生个性

2、差异特征，教师要采取相应措施，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。首先，教师要有针对性地对各位学生进行必要的辅导。这样做对学生提高自身素质无疑是有效的，但教师的时间和精力毕竟是有限的，因而还必须寻找其他的方式；其次，安排有不同特长、不同能力层次的学生组成学习小组。这样做使学生在相互影响中各方面都得到长足发展，可谓省时、省力，又见效，同时也弥补了教师时间和精力有限的不足；再次，对于特殊学生，教师和其他学生要专门对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，迎头赶上，取得良好成绩。　　所谓因“材”施教，是指在教学过程中，教师要根据

3、材料的内容、作用以及难易程度，采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。　　首先，教学材料的内容和作用是不同的。要培养全面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合能力，取得良好的教学效果。　　其次，教学材料的难易程度是不同的。对客观事物的公理性认识，是比较简单的问题，它只要人具备感性认识就能够有所把握，这样的事情靠单个人的力量就能完成；对有关概念的判断和推理，因为需要较强的形象思维能力，有时只靠单个人的力量是完成不了或完成不好的。这样的问题就需要组织学

4、习小组进行分析讨论，必要时，教师要给予指点；对于规律性的知识，在归纳、推理上对学习者要提出更高的要求。　　总之，无论是对学生的了解，还是对教材的把握；无论是对教法的研究，还是对学法的指导定位，都体现学生为主体、教师为主导的思想，在教学过程中我们一定要始终坚持这一主导思想。我们认为所有学生都是可教之才；只有不会教的老师，没有不会学的学生；只有教不好的老师，没有学不好的学生。这就要求教师在教学过程中要尊重学生的个性差异，认真细致地组织教学，使学生能够最有效地运用科学的学习方法，取得良好的学习成绩。要使学生在有限的时间内最大限度地掌握知识和提高能力，教师对教学的

5、组织乃是关键所在。组织教学并不是一件容易的事情，它需要所有教师都尽可能地具备各方面的素质，包括准确、得体的语言表达能力、清晰、有序的板书能力、教学媒体的有效运用能力、安排教学结构的组织能力、有针对性地组织课外活动的能力等。而教师又不是万能的，他只有通过自身努力，运用适合自身的教学方法，认真学习，努力改进，使自己见多识广，教学方法才能丰富多彩，科学有效。　　因材施教，即教师通过自己的优势，根据学生在不同方面的能力水平和不同的教学内容，运用适合于自身的教学方法来组织教学。因材施教既是教学方法，又是教学原则。在教学过程中，我们在运用这一方法，坚持这一原则的同时，

6、必须处理好教师、学生、材料三者的关系。