一年级上册数学第六单元教学设计（2013北师大版）

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1、一年级上册数学第六单元教学设计（2013北师大版）　　北师大版一年级数学第一册第六单元教学设计　　第六单元　认识图形　　单元教材分析：　　　本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识和立体图形的拼组。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在其他平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。而学生通过动手操作，对立体图形进行拼组，又能很好地体会立体图形之间的关系。　　认识图形　　　　　认识图形　　　　　　　　你说我做　　目标导向：　　知识与技能：　　1、通过观察

2、、操作等活动，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱体和球的基本特征，能辨认物体和图形。　　2、培养学生动手操作、观察、交流等能力，初步建立空间观念。　　过程与方法：　　使学生在经历对这几种物体和图形的认识过程，直观感受各种图形的特征。　　情感态度与价值观：　　1、使学生感受数学与生活的联系。　　2、培养学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。　　教学重点：初步建立起长方体、正方体、圆柱和球的表象，掌握分类和比较等学习方法。　　教学难点：掌握分类和比较等学习方法。　　教法与学法：　　立体图形的认识这一

3、部分知识可以按三个层次进行：知识的引入--知识的教学--知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实化和生活化。在这一部分只是中，应考虑到学生认识事物都有一个从“形象--表象--抽象”的过程。所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：实物引入--抽象为一般模型--给出图形名称。最后让学生说出有哪些物体的形状分别是这种立体图形，让学生尝试用所有的数学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用性。　　教材编写的基本思路：　　1、通过对不同物品进行分类的活动，帮助学生建立对立体图形的直观

4、认识。　　2、通过具体的动手操作活动，帮助学生直观感受立体图形的特点。　　知识技能评价要点：　　1、在一组立体图形中，能分辨出是由哪些简单几何体组成的，并正确说出它们的名称。（样题1）　　2、在一组立体图形中，能正确数出有几个正方体、几个长方体、几个圆柱、几个球。（样题2）　　教学时数：2课时。　　　　　　　第1课时　　教学内容：认识图形　　教学目标：　　知识与技能：　　1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种相关的物体和图形。　　2、使学生形成一定

5、的观察能力和操作实践能力。　　过程与方法：　　提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。　　情感态度与价值观：　　培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。　　教学重点：认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。　　教学难点：能准确判断不同点几何图形。　　教法：演示法、观察法。　　学法：小组探讨。　　教具准备：不同的立体图形实物、课件。　　教学过程：　

6、　一、设景导课　　师：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看到底是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜欢它吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。　　二、分类感悟　　师：小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。　　1、学生小组活动。　　2、汇报分类结果。　　师：哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的?　　生1：我们组按颜色分，分成了五类。　　师：有道理!还有不同的分法吗?　　生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。　　师：有同学可能没听明白，

7、请拿上台给大家看看。　　师：你们组很有办法，还有哪个组来汇报一下?　　生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。　　师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家和他们组一样，把长得像的放在一起，它们是好朋友，分成四类。　　三、玩耍体验　　师：下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧!　　学生小组活动。　　每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。　　师：谁愿意上台来介绍你们组的好

8、朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。　　生：这是我的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜欢玩球。　　师：你真会观察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中，拿出这位同学的好朋友球。我们的下一个好朋友是谁呢?　　生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面