任务驱动型作文写作指导四任务型作文审题

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1、任务驱动型作文写作指导（四）“任务驱动型”作文的审题立意开篇点评阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章晓明高中毕业，暑假来临。爸爸给他提建议说，你可以有三种选择。第一，去旅游。可以去一下爸爸曾经工作过的甘肃，或者妈妈曾经工作过的扬州。第二，你一直想支教，你自己想办法联系一处贫困地区的中小学，去支教一个月。第三，回到乡下去，陪你爷爷奶奶生活一段时间，照顾他们的生活。不过那里没有网络，你可以带几本书过去看看。如果你是晓明，你会选择哪一种？请结合材料内容及含意，选好角度，确定文意，明确文体，自拟标题。不要套作，

2、不得抄袭。话题回顾“任务驱动型”作文内涵1.体式驱动：体裁2.内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。3.思维驱动：简单粗糙→认知深化。具体情况具体分析。人文精神、社会责任、公民意识。概念辨析，多维度，思辨性、探究性4.对象驱动：“个案分析”原则→内容（人、事）指向性明确并完成写作任务——“任务驱动型”作文的第一要务！明确考场写作流程：（1）分析事件（2）知晓写作任务的所有要求（3）按要求选定要议论的具体对象和具体问题（4）确定自己的看法:立意和标题大意（确定）

3、（5）理出阐述思路：深入分析选定的具体问题，入情入理阐述己方所持看法的理由。（6）按任务要求文明有序表达看法，成文完篇。立意展示1.选择旅游论点一：丰富生活，增长见识，放松心情。论点二：现在的高中生活压力大，压力容易给孩子带来身心健康的问题，旅游可以放松心情，舒缓压力。论点三：去父母工作过的地方，既可当作旅游，放松心情，开拓视野，培养社交能力；又可以知道当年父母工作地方的艰苦条件，体验父母当年工作的艰辛论点四：大千世界，美妙繁华，趁着自己还年轻，到处走一走，体会各地方的人文环境，换个环境走出自己生活多年的“小井”，

4、飞向外面的天空，拥抱更多的生机。回到爸爸妈妈工作的地方旅游，想像自己回到爸妈年轻时候的生活，尝试爸妈年轻时做过的事情，这不也是与爸妈亲近的一种方式吗？将来，我把游玩的经历讲给爷爷奶奶听，讲给支教的孩子们听。其实，无论是去旅游，去支教，还是回乡下陪爷爷奶奶都是不错的选择。但是世界这么大，我想先去看看。大千世界，美妙繁华，趁着自己还年轻，到处走一走，体会各地方的人文环境，换个环境走出自己生活多年的“小井”，飞向外面的天空，拥抱更多的生机。但何况是回到爸爸妈妈工作的地方旅游，想像自己回到爸妈年轻时候的生活，尝试爸妈年轻时

5、做过的事情，这不也是与爸妈亲近的一种方式吗？将来，我把游玩的经历讲给爷爷奶奶听，讲给支教的孩子们听。我想，见过外面世界的我，将会有另一种不一样的思想和心灵境界2.选择支教论点一：体验生活，增加阅历，奉献自己，丰富自己。贫困山区缺乏教育条件，政府应加强资金扶贫救助。社会平等，关注民生。论点二：我选择去贫困地区支教，美景固然吸引着我们流连忘返，但参加支教却是一种可遇不可求的机会。我们会从中得到砺炼，当用自己的行动帮助别人，别人获得帮助后展开的笑颜便是我们最好的礼物。这是一种与众不同的人生经验，可以收获爱、希望、感动，获

6、得不一样的人生感悟。3.选择去乡下论点一：在没有网络和高科技产品的乡下，用阅读修养身心，体验与城市截然不同的慢生活，同时照顾爷爷奶奶，尽了孝道。论点二：我选择回乡下爷爷奶奶家。“树欲静而风不不止，子欲养而亲不在”，要珍惜与他们在一起的时光。我还年轻，有的是机会再去开拓视野，体验生活。论点三：“孝”是中华民族优秀传统文化，需要我们继承和弘扬，近年来“空巢老人”与日俱增。去乡下，使“空巢老人”不再孤独寂寞，并帮助干农活，解决老人的生活之忧。感受“粒粒皆辛苦”，提高节约意识。小结审题分两步走第一步，必须做出选择；第二步，

7、必须写出选择的原因和思考的过程。立意要“小、新、深”，行文时一定要写出权衡、思考的过程，挖掘人文精神、社会责任和公民意识等。【文题解析】：这是一个开放性命题。学生可以选择其巾任何一种暑期生活方案写作。但是也要注意到，三种暑假生活方案中包含的不尽相同的内涵。第一种，旅游，读万卷书，行万里路。游览祖国山河，感知历史文化，促进自身的成长、成熟；如涉及甘肃或扬州，有追寻父辈生活足迹，体察他们当年生活经历的味道。要明确选择的理由，一个是西部地区，一个是江南地区，各自地理条件不同，历史人文不同。第二种，支教。表现社会责任感，关

8、心贫困地区的孩子，是人文精神的具体体现。但是还有一条，要自己去联系，又是对白己独立解决问题能力的一种锻炼。做好事不是机会都给你准备好，有时需要你自己去创造机会，这样能体现一种真正的责任意识。第三种，陪爷爷奶奶，是一种家庭责任的主题。又是乡下，没有网络，日常生活的陌生和环境条件的相对艰苦，需要什么样的精神才能使自己过得充实而又愉快，是需要在文章中阐述清楚的。立