幼儿园双语课程的实践与思考

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1、幼儿园双语课程的实践与思考　　【内容摘要】本文以双语课程实施的理论依据为基础，结合幼儿园英语教学的实践工作，从英语教育目标、方法探索、实施原则、家庭配合四个方面进行阐述。　　【关键词】幼儿园、双语课程、实践　　一、问题的思考　　21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。北京成功地申办了2008年奥运会，中国已经加入WTO，全球经济一体化的步伐加快，综合国力竞争日趋激烈，科学技术日新月异。英语是“世界通用语”，已成为国际交流、经济合作、贸易往来等各个领域中使用最广泛的语言。国民的英语

2、水平已经成为衡量一个国家综合国力的标志之一，成为了现代人自我发展和自我完善的必备条件之一。邓小平同志说：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这对建设有中国特色的社会主义教育提出了新的任务和要求，教育要适应我国社会主义现代化建设和对外开放，加强国际合作与交流的需要。而作为基础教育起始部分的幼儿教育，已不容置疑地成为人们关注的重要议题，如何不失时机地在人生语言发展敏感期——幼儿期开展双语教育已成为大家着手研究的重要课题。幼儿期开展双语教育具有现实意义。　　二、幼儿园双语教育的理论依据　　几年前，国内外的幼教专家还在争论幼儿是否应该学习

3、英语。一些专家认为，英语学习可能会阻碍六岁以下幼儿掌握本族语言，因为这些幼儿正处在掌握本族语的关键期，如今，更多的专家认为，双语学习不仅是可能的，而且有益于幼儿未来的发展。　　（一）幼儿言语发生的生理规律　　发音器官的成熟是幼儿言语发生发展的重要生理前期，正确的发音能力，是随着发音器官的成熟而提高和发展的，随着发音器官的成熟，幼儿特别是3-4岁幼儿的发音能力提高很快。　　（二）幼儿早期是学习英语的关键期　　幼儿早期是学习语言的关键期已是不容争辩的事实，但幼儿期是学习外语的关键期也有了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构在199

4、6年第一期《自然》杂志上发表论文指出，成年人学习外语时使用的大脑部位与幼儿明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度远远没有幼儿迅速，这是因为大脑中负责学习语言的部位（布罗卡斯区）在人的幼年时期非常发达灵敏，但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。成年人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立结构，新的记忆结构没有布罗卡斯区灵敏，在使用时还需要与布罗卡斯区建立联系，因此，成年人学外语的速度慢，掌握的没有幼儿牢固，也较难形成基于布罗卡斯区的语感。这一研究结果充分说明幼儿早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关

5、键期的意义之重大是不言而喻的。　　　　（三）学前英语教育的诸多好处　　实践证明：与外语接触的时间越长，外语就学得越好，越牢固；通过外语的学习，幼儿的分析能力和交际能力等方面也都得到提高了发展；英语教学班里的幼儿较普通班的幼儿语言表达能力更强，思考更活跃，反应更灵敏，性格更开朗，言行举止更大方，尤其是礼貌用语的使用更频繁，进而达到了早期智力开发的目的。1998年度诺贝尔物理学奖的获得者美籍华人科学家崔琪教授，在接受采访时曾说，他今天取得的成就也受益于小时候接受了双语即英语与母语的教育，多种语言与文化的熏陶促进了他的思维向发散型发展。　　

6、三、幼儿园双语教育实践　　（一）双语教育的培养目标　　1、培养幼儿学习英语的兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。（情意目　　标）　　这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标。兴趣可以驱使人去行动，是幼儿学习的前提、保证和动力。只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿学而知乐，消除学习的畏惧感与神秘感，这样的英语学习兴趣和伴随的交往动机将大大加快他们未来第二语言的发展。　　2、帮助幼儿建立初步的英语语音感，增强其语言敏感性，为进一步的学　　习打下基础。（认知目标）　　语音是语言的外显，英语与汉语

7、属于不同的语系，英语的一些语音是汉语语音体系中不存在的，英语的发音习惯与汉语也有很大的差别，再加上语音本身的自我调节机制较复杂，它包括学会观察与模仿口形、分析语音及掌握正确的发音动作等。因此，要发好英语语音，幼儿必须不断地辨别、练习、模仿，提高语音的自我调节机制。实际上，这种在早期获得的对另一语言的敏感性，会在幼儿大脑中潜移默化地留下痕迹，对他们的母语和第二语言的学习都能起到良好的作用。　　3、通过学习英语，培养幼儿的智力、社交能力、情感和运动技能，增强　　其自信心，促进幼儿体、智、德、美全面发展，培养幼儿的爱国主义精神和国际意识。（

8、社会目标）　　根据幼儿生理和心理特点，幼儿的英语学习活动应注重口语，以听说为主，坚持听说整合，先听后说，以听促说，自然习得的原则。注重语言的作用，即把语言看成是一种交际工具。社会语言学、心理语言学认为，“言语行为和言语活