初中语文高效课堂“五步教学法”的探索

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1、初中语文高效课堂“五步教学法”的探索摘要：教学是学校工作的中心，质量是学校的生命线，课改是提高质量的突破口。为全面推进素质教育，落实新课改理念，强力打造高效课堂，进而实现“轻负担，高质量，低耗时，高效率”的目标，结合我校实际，通过理论学习、研究探讨、总结改进，我们确定了适合我校大班额条件下的高效课堂教学模式__“五步教学法”，即：“明确目标一自主学习一合作探究一拓展提升一课堂检测”。关键词：语文高效课堂“五步教学法”探索一、课题的提出当前初中语文教学的根本问题是：教学过程中教师、学生、教学内容、教学

2、方法、教学手段诸要素配置不合理，关系来理顺，要么某些环节或某些因素弱化甚至缺失了，要么某些方面超越了现实需要而过犹不及。学生学习的主动性不高，没有形成积极的学习思维品质，创新精神和创造力明显不足，学习效率不高。老师们把目光仅仅盯在知识和能力上，把学生当成知识的容器，忽视了学生的个性发展，留给学生的是太大的压力、太窄的空间、太少的自由。这样的课堂缺乏情趣和生机，学生学习的主体地位得不到落实，教学效果也很不理想。因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施、构建和谐的师生关系具有非常重要的意义。我们研究的“五

3、步教学法”就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将自主学习的权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。我们提出五步教学法的理论基础是：I陶行知教育理论一一“教学做合一”，“教是为了不教”。要以学案为媒介，指导学生学会学习，通过自主学习让学生真正学会动脑，通过合作探究展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。2.新课程理论。新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中分享彼此的思

4、考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。3.建构主义理论。建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者和意义建构的帮助者、促进者。五步教学法就是遵循先学后教的原则，符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。二、实验过程与措施L实验过程第一阶段（撕年1月一一糊年《月），组织准备阶段。学习与本课题有关的教育教学理论，收集文献资料，在此基础上形成较系统的理论构想并制定具体的研究计划，提交课

5、题申报书，组建课题组，确定研究方案。第二阶段（糊年，月一一湖年月），实验阶段。课题负责人刘雪梅组织课题组成员在各个实验班按照实验方案实施课题研究，课题组成员李殿杰、马云、朱素琴、徐秀娟、梁英、从晓霞积极承担课题研究任务。第三阶段（糊年1月一一糊年《月），总结课题的研究内容，形成课题研究论文，报请专家进行课题鉴定验收。2•实验措施（■）领导带头，躬亲示范。校领导对高效课堂建设十分重视，校长刘广锋、业务校长邢怀芳、业务主任禹霞、赵朝阳深入教学第一线，对高效课堂建设做具体指导；亲自参与方案的制定，监督实施

6、的过程，关注取得的阶段性成果；定期主持召开学科组长、备课组长和课任教师座谈会，认真听取各方面对高效课堂建设的意见和建议，及时解决工作和教学中出现的困难和问题，平时忙里偷闲，深入班级听课，亲自参与评课，为授课教师提出中肯的意见，使全体教师倍受鼓舞，为广大教师积极大胆地改革课堂教学提供了强大的精神支持。（2）外引内联，学以致用。本着“走出去，拿过来，用得上”的思想，学校先后六次派教师赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学、河南永威中学、山西新绛中学等地参观学习。通过理论学习、研究探讨、总结改进，结合我校大班额的

7、实际情况，我们确立了适合我校大班额的高效课堂模式__五步教学法。为确保高效课堂更高效，在运用五步教学法进行教学时，采取了以下措施：①加强理论学习，更新教学理念。②组织教师学习新课程理念，积极参加市、县二级培训。③组织教师外出学习培训，观摩教改成功学校的教学展示课，开展交流活动，引导教师学习理论，为开展课堂改革的实践打好理论基础，实现教学理念的更新和转变。④以新的课改理念关注学生，聚焦课堂，重点探索教改方法与实践。以学科组为单位开展“五步教学法”的深入学习和探究，分类进行学案设计、说课和课件制作等活动

8、。⑤组织教师和学生对“五步教学法”的学习方法讨论研宄，树立典型，总结经验，注重主动参与、体验感悟、积极探究，推动学习方法的变革。⑥为使“五步教学法”落实到实处，我们开展了形式多样的听评课活动：领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，中青年教师上公开课，新教师上过关课。从上学期开学到现在，我们把所有任课教师的课一个不漏地听完了。通过听评课，授课教师认真剖析，查找不足，提出改进措施，进而提高了授课艺术和水平。（»加强校本教研制度建设。①加强教研组对“高效课堂”教学模式和教学策