高中化学教学中学生思维能力的提升

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1、高中化学教学中学生思维能力的提升：高中化学教学是学校教学中的主要内容之一，而在教学过程中提升学生的思维能力则无论对学生自身的能力还是对社会、对国家都是大有裨益的，本文试图从抽象意义中的有效教学角度和具体意义中探究性教学、信息化教学、归纳演绎型推理教学三个层面予以深入的分析阐述。　　关键词：高中化学；有效教学；探究性教学；信息化教学；归纳演绎型推理教学　　：G633.8：A：1002-7661（2011）12-110-01　　　　　　在现实生活中，每个人的思维能力不尽相同，它不仅与知识和理论水平本身有关，而且和本身所采用的思维方法关系密切，而思维方法是各式各样的，高中化学教学中应该积极引导学生

2、清晰且正确的思维，达到提升学生思维能力的终极目的。　　一、抽象意义上的思维方法　　有效教学理念的提出，引起了世界各国学者的普遍性关注，有效教学被称之为一门真正的艺术，它倡导的是个性化的教师教学过程，它是一种约定俗成的行为，没有既定的行为模式，随着20世纪以来科学思潮和行为科学的前进发展，才使得人们逐渐认识到教学是可以利用科学的方法来研究的，所以，人们渐渐地开始关注哲学、社会学等一系列理论学基础，后来，学习到了如何实验的科学方法来研究真正的教学问题，而我们所说的有效教学就此提出，有效教学的主要问题即教学之效用，它探讨的是最为有效的教学是什么的问题，而什么样的教学才是最为有效的呢？笔者认为，只有

3、通过教师的教授使得学生拥有了真正的思维能力才是达到了有效教学的真正目的，那么无疑，有效教学也就成了提升学生思维能力的有效途径之一。　　如何在和谐、平等的气氛中形成完美的人生态度是有效教学的核心理念，而在教学与课程二者间的关系中，课程始终是矛盾的主要方面，教师与学生始终处在课程之中，是课程的创建者，而教师在有效教学的过程中，始终抱以研学者的态度来分析教学理论和实践中遇到的各式问题，积极主动的总结经验，对出现的一个又一个新问题进行研究，从而形成规范化的认识，教师在教学过程中应该认真总结其过程本身，认真探究知识发展过程的教学模式，知识发生过程是只是发展过程的基础和前提，而知识发展过程是知识发生过程

4、的升华和提升，两个阶段缺一不可。此外，大力推进组建信息技术和课程整合教学系统，从而构建课程整合X上协作教学模式也是重中之重的首要任务，它是充分贯彻有效教学的绝佳途径，它利用信息技术自身的优势为学生的发展提供了有力的教学工具和教学环境最终达到提高教学效益的终极目的。　　二、具体意义上的思维方法　　1、探究性教学　　探究性学习自从被提出以后，它的出现颠覆了许多已有的教师教学和学生学习的方式方法，他强调教师要教会学生自主学习的方法，重视自主性探究性的学习，而这一过程本身就是对学生自身思维能力的一个很好的锻炼，它能在短时期内快速的培养学生的思维能力，最后，达到自主、自觉学习的目的，它重在培养学生汲取

5、知识的能力，换言之，探究性学习就是教师在教授时不告诉所要教授内容的结果和结论，而是让学生在教师的指引下独立自主的发现、分析、解决问题，从而得到最终的结论，换句话说，就是学习的本身在于学习过程的感受，而绝非学习结果的获得，而学生自身思维能力的培养也恰恰是在这样一个自主性学习过程当中培养起来的，它是一个循序渐进的过程，学习本身并不是一蹴而就的。具体举例看来，始终以实验室教学为基础的高中化学则是探究性学习的最好体现，原因很简单，探究性学习能够最大程度的激发学生学习化学的内在动力和激情，它能有效地培养学生自身的思维能力和实操能力，在高中化学课堂上，我们应该始终秉持以教师为指引、学生为主体的探究式教学

6、新理念。　　2、信息化教学　　当今社会处于信息急速发展的时代，随着时代高速运转，信息化教学也逐渐进入大家的视野，信息化教学的必要性也逐步凸显，信息化教学要求学生成为信息的运用者而非简单的被动接受者，这样就把学生的主动性作用发挥到极致，而在互动信息的重组过程中我们才能达到培养学生思维能力的最终目的，我们的教学内容应该不再只局限于教材本身，要立足于生活，从实际生活出发，切实发现、分析、解决实际生活中遇到的具体性问题，要紧跟化学发展研究的脚步，让学生能够及时了解化学前沿发展的新动向和新成果；其次，教学形式应该不再仅仅局限于传统的说和听，可以在课堂上开展一系列诸如辩论等的活动，最大限度的调动起学生主

7、动学习的学习积极性，这样不仅可以拓展学生的认知层次，更重要的是可以提升学生的思维能力水平，从而激发起学生学习的兴致，最大限度的挖掘学生的潜力；最后，我们应该意识到授课者不仅仅是教师，也可以请化学领域内一些著名的学者或者工程师来进行专题性讲座等，拓展学生的视野，丰富学生的知识和实践认知水平。　　3、归纳、演绎型推理教学　　归纳、演绎的学习方法是促进学生思维能力提高的关键性一环，而如何让学生在最少的时间内理解并且