摆的故事和启示 张宇

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1、摆的故事和启示一、教学任务分析本节课是上海教育出版社八年级物理第一学期绪论第二节《有用的物理学》第二课时。学生上节课已初步了解物理学的基本研究方法：观察和实验。本节课老师将从伽利略发现摆的等时性故事展开来讲，帮助学生了解伽利略发现摆的等时性的过程，初步感受科学研究的一般方法，进一步认识观察和实验两种方法，学生在老师引导下，主动参与，观察、描述实验现象，总结实验结论，将感性认识转化为科学语言表述，感受物理科学研究方法的魅力。二、教学目标1、知道伽利略发现摆的等时性的过程，了解物理学家的优秀品质。2、通过课堂实验，经历物理学研究

2、的一般过程，进一步认识观察和实验两种方法。3、知道控制变量法。三、教学重点难点重点：初步感受科学研究的一般方法；难点：知道控制变量法。四、教学资源1、演示实验器材：铁架台、摆球、磁铁、细线、秒表等2、课件：多媒体课件五、教学设计思路本节课主要学生了解伽利略发现摆的等时性的过程，初步感受科学研究的一般方法，并能结合实例归纳出“控制变量法”。本节课的基本思路：首先，学生阅读教材，完成课后思考和练习，学生进一步认识观察研究方法，然后师生互动，逐步分析问题，解决问题，经历实验过程，初步感受科学研究的一般方法。本节课是学生初步系统经历

3、实验的全过程，所以逐步设计问题，使学生明确实验目的，通过学生讨论根据实验目的选择器材，设计实验方案。师生配合完成实验操作，总结实验结论。本节课要突破的难点是控制变量法。从科学概念上理解较为抽象，以生活当中“比身高”创设情境，体会控制变量法的实际应用。六、教学流程图活动Ⅰ阅读理解活动Ⅱ学生讨论摆的等时性热量活动Ⅲ设计实验活动Ⅳ演示实验活动Ⅵ观察、描述七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入伽利略是意大利著名的物理学家，17岁时进入比萨大学学习，18岁的一次意外发现开启了伽利略60余年的科学研究生涯。设置悬念新课教学

4、请同学们阅读课本P6思考与练习第一段内容。揭秘开启了伽利略60余年的科学研究生涯的一次发现。通过阅读，请大家思考并回答下述两个问题：为什么说伽利略是在“观察”而不是“看”？（观察是调动人体一切感官，包括视觉、听觉、嗅觉等对外界现象的感知过程）通过观察，伽利略提出了什么假设？（假设是在未进行验证前对事物的认知）提出假设后，伽利略需要如何验证自己的假设是否正确？即吊灯每摆动一次的时间相等吗？（引导学生注意多次）学生阅读教材他不仅用眼睛，还用脑学生思考多次测量摆动一次的时间进行比较脉搏跳动次数了解背景，创设情境进一步认识“观察”引

5、导学生主动解决问题可是当时并没有测量时间的仪器，如果你是伽利略，这是你要如何测量摆动一次的时间呢？通过测量，伽利略发现吊灯每摆动一次的时间相等伽利略还观察到当强风吹来时吊灯摆动幅度增大；随着吊灯上蜡烛的燃烧，吊灯质量改变；他想知道摆动幅度变化了，吊灯质量改变后，每摆动一次的时间还是一样吗？提出这些问题后，你认为伽利略应该采用什么样的方法找到答案呢？我们现在就假设自己是伽利略，总结一下影响摆动快慢的因素可能会有哪些？那我们现在就以“探究摆动快慢与摆长的关系”模拟伽利略的实验过程。请同学们前后左右为一小组，讨论应该如何设计实验方

6、案?教师总结，引出“控制变量法”板书：控制变量法。进行实验时，我们是要直接爬上教堂顶部，改变吊灯的摆长吗？那应该怎么办呢？请同学们讨论我们需要什么实验器材，如何进行实验操作，整理出实验步骤。教师展示实验仪器和实验记录表格教师题型学生注意控制摆动幅度和摆球质量。请一位同学上台配合老师完成实验，同学们记录实验数据教师提醒实验测量“多次”请同学们观察实验记录表格，找到一般规律，总结实验结论（初步提醒学生注意控制变量法指导下实验结论表达：结论成立的控制条件）进行实验摆的长度摆球（吊灯）的质量摆动的幅度学生讨论不是找到物品模拟吊灯的摆

7、动小组讨论讨论并归纳总结引导提出合理假设了解实验探究的一般过程：提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——分析论证知道实验的构成要素：实验目的、实验方案、实验器材、实验操作、实验记录、实验结论引导学生注意科学表述的严谨、完整、简洁伽利略通过实验定性地了解当摆球的质量和摆动幅度相同时，摆线越长，单摆摆动越慢。荷兰物理学家惠更斯在伽利略的研究上，对问题进行进一步的定量研究，提供一个特定的摆长，就能准确地预测出摆的周期。并将摆的等时性应用到钟表的设计制造中，人们由此进入了一个新的计时时代。联系生活实际，深化知识结语完成优化P

8、11—9题八、板书设计摆的故事和启示控制变量法如果所研究的物理量可能受多个因素影响时，保持其他因素（变量）不变，只改变其中一个因素（变量），然后用实验研究它与所研究物理量之间的关系，这种方法为“控制变量法”。实验目的探究摆动快慢与摆长的关系实验方案控制摆球的质量和摆动幅度都相同，改变摆长，