《农村中学在网络环境下的地理教学方法研究》——开题报告

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2、的地理教学资源库。近几年，我们将此课题作为泸州市市级课题进行研究。在市县有关专家、友好学校地理教育科研行家和学校教科室的指导、协调下，以地理教研组为核心，信息技术教育组相关教师的帮助下，我们完成了该课题的研究工作，取得较为丰硕的成果。但是我们感到，研究工作还有相当不完善的地方。经过充分讨论和研究，我们制定了新一轮系统的三年期实施计划。经过调整与规划，我们又投入到《农村中学在网络环境下的地理教学方法研究》中来。下面，我代表课题组作开题报告，请各位专家、领导审议。　　一、课题的目的意义当前，随着教育改革的不断深入，素质教育深入人心，传统的“以教师为中

3、心，靠老师讲、学生听”的教学模式，已不能适应新课程改革所倡导的“主动、探究、合作”学习方式的要求；同时，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的兴起与蓬勃发展，正冲击着传统的教学模式，也包括地理教学。网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享的成为可能，学生选择的自由度大大提高，人们向往已久的个别化教学将成为可能。在基于Internet的教育网络基础上的现代教育技术与地理学科的整合，将发展出一种有可能适应新世界教育需求的全新教学模式。　　《农村中学在网络环境下的地理教学方法研究》试图运用现代网络技术手段，拓展教学资源，改变教师教学方

4、法与学生学习习惯，让教学更吸引学生，让学生更乐于学习，符合中学地理教学大纲关于“提高课堂教学质量，培养学生学习地理的技能技巧，教给学生生活中的地理知识和技能，真正做到以地理教学与实际生活、社会活动相联系”的原则，并符合我校现有师资、教学设施和地理教学的实际，符合中学生的特点和要求；它有利于激发学生学习地理的兴趣和积极性，提高学生整体素质，引导学生学习生活中的地理。选择这个课题进行研究，具有特别重要的意义。　　1、通过本课题的研究，力图培养学生通过多种途径和方法获取地理信息的能力。　　信息获取能力，将是二十一世纪人才的必备技能之一，地理学习，实际上

5、以地理知识是为载体，训练学生提取信息、分析与解读信息的能力。现代社会，如何在纷繁复杂的情况下获取有用的信息，是一个人应该具备的能力素质。，通过引导学生培养能力，使学生得到全面自由的发展。　　2、通过课题研究，力图促进参研教师教学理念的转变、科研水平的提高、并将以前的研究经验和教训总结成科研成果，同时又反过来指导具体的教育教学工作；力图促进教师教育手段的革新，从而促进教育教学质量的进一步提高。　　3、通过科研工作，力图促进教育教学的现代化进程，从而提高教师自身的综合素质。　　4、通过科研工作，力图提高我校地理高考成绩，提高我校学生的总体成绩，为学生

6、进一步深造创造条件。　　5、研究成果的推广应用，将对我县、市周边高中学校产生积极的影响。　　二、课题的主要依据二十一世纪是知识经济的世纪，是竞争空前激烈的世纪。未来的国际竞争主要是综合国力的竞争、人才的竞争、教育的竞争。面对全球科学技术的迅猛发展，面对世界上各种思想文化的相互激荡和文化价值的冲突，我们应努力推进教育现代化，为国家经济、社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持。要完成这一历史重任，就要积极改变教育思想和观念，实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。确立面向二十一世纪的现代教育观念、教育思想。　　（一）政策、法规依据《教育法》规定：“

7、国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高”。教育法对我国教育进行了全面的法律调整，为我们整合各种上教育力量、为教育科研提供了根本的法律保障。　　《教师法》也明确规定：“教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”。这既是教育的权利，也是教师的义务。　　《中国教育改革与发展纲要》提出：“鼓励和支持学校、教师和教育研究工作者积极进行教育改革试验”。　　（二）理论依据建构主义理论认为：教师是学生意义建构的帮助者

8、、促进者，教学资源的提供者、设计者，教学过程的组织者、指导者；学生是知识的主动建构者，是学习的主体；教材所提供的知识是学生主动建构意义的