浅谈化学教师激发学生质疑的技能

《浅谈化学教师激发学生质疑的技能》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈化学教师激发学生质疑的技能化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题、研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。当今世界，化学已同生命科学等多种学科结合起来，形成众多的分支学科，化学研究也已深入到众多领域。中学化学担负着传播基础化学知识，挖掘培养化学科研后备人才的重任。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学，其特点是知识点散，有些内容又很抽象，特别是高中化学更是如此，因而很多在初中对化学怀有浓厚兴趣的学生，进入高中学习后渐渐失去了对化学的兴趣，因而，作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学方

2、法，研究中学化学教学的独特规律，从而不断提高自己的教学水平。其中，学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能也是很重要的一个环节。　　首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。其一，应在教学过程中的最佳处设疑。因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等，并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效的提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时；当学生疑惑不解、厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例

3、如：在讲授氢氧化铝的两性知识时，教师可以先演示氢氧化铝分别和盐酸、氢氧化钠反应的实验，然后设疑：为什么氢氧化铝既能和盐酸反应又能和氢氧化钠反应生成盐和水呢？氢氧化铝究竟是酸还是碱呢？接下来可以让学生自己阅读教材去解决问题。这样，学生的兴趣能较好的得到激发，并促使学生去认真的研读教材。其二，应在重点、难点处设疑。教学内容能否成功的传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容的重点、难点的把握。有经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。当然，教师此时所

4、提得问题也应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。例如，《摩尔》一节的教学重点之一是“物质的量”这一概念，教师可以在讲授了物质的量这一概念后提出如下问题让学生思考：物质的量和物质的质量的区别和联系是什么？又如“电子云”的教学是《核外电子运动状态》一节中的一个难点，学生往往难以理解，教师应在此不断对学生提出问题，耐心讲解问题，以加深对学生的印象。对教材中重点、难点问题的释疑，教师可以充分运用启发诱导的方式进行；可以从联系旧知识入手进行启发；可以增设同类、对比启发；可以指导读书，让学生进一步深入思考；也可以从直观进行启发；

5、同时，仔细把握教材内在逻辑关系，逐步提问引导也是重要的一环。教学实践已充分证明，启发诱导的教学方法也可以有效激发学生思维，发展学生智力。其三，应在关键处设疑。众所周之，中学化学教学中应注意提高45分钟的课堂效率是极为重要的，在关键处设疑不仅能起到对教学内容的承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态。重点、难点是关键处，内容与内容之间的过渡是关键处，课堂上学生最疲劳时也是关键处，由于学习内容的抽象性而使学生感到乏味时更是关键处，教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑，及时设疑，能有效地

6、提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。其四，教师在设疑时应注意恰当的组织问题，人为增加问题的不一致性，从而起到激发学生学习动机的作用。　　其次，教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。“给人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定和鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题

7、的方法，应引导学生特别注意对关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中敢于反应；在总结知识时还要不断追问。例如：在讲授硝酸的实验室制法时，可以让学生思考可否用Nacl和浓硫酸共热的方法制取硝酸，这不仅可以加深学生对硝酸制法和性质的理解，同时也复习了浓硫酸的性质。在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给予解决。主要有因果法、反问法、推广法、比较法、极端法、软化发、推理验证法、变化法等等。　　教师激发学生质疑的另一途径发便是善于逼着学生提问题，有经验的教师往往经常在课堂

8、上讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或鼓励。例如赞扬问题提的技巧、提的深刻，或是赠书给某个学生，这些方法都能在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。