亨利·吉鲁教师观的研究

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1、独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得（注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许

2、论文被查阅和借阅。本人授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签字：签字日期：2012年月日签字日期：2012年月日目录中文摘要………………………………………………………………………………………………………IAbstract…………………………………………………………………………………………………………III绪论…………………………………………………………………

3、……………………………………1一、选题缘由……………………………………………………………………………………………1二、研究意义………………………………………………………………………………………………4三、文献综述……………………………………………………………………………………………4四、概念界定……………………………………………………………………………………………7五、研究方法……………………………………………………………………………………………8第一章教师的知识、课程及批判意识观…………………………………

4、………………………9一、区分导向性知识和生产性知识…………………………………………………………………10（一）导向性知识的概念……………………………………………………………………………10（二）对传统知识观的批判………………………………………………………………………10（三）树立批判的知识观…………………………………………………………………………11二、认识隐性课程…………………………………………………………………………………12（一）隐性课程的概念……………………………………………………………………………

5、…12（二）对隐性课程的认知现状……………………………………………………………………13（三）认识隐性课程的意义………………………………………………………………………13三、培养学生政治的、批判的意识……………………………………………………………16（一）对教育政治性的溯源和关于批判思维的理解………………………………………16（二）参考框架的作用………………………………………………………………………………17（三）构建新课程……………………………………………………………………………………18第二章教师的任务

6、……………………………………………………………………………………20一、与学生开展交流和对话…………………………………………………………………………20（一）“沉默的文化”的危害……………………………………………………………………20（二）在对话中“解放记忆”…………………………………………………………………21二、消除隐性课程………………………………………………………………………………………22（一）隐性课程产生的过程及结果…………………………………………………………………22（二）消除隐性课程的措施……

7、……………………………………………………………………23三、在写作中培养批判性思维…………………………………………………………………26（一）对传统写作教学的批判………………………………………………………………………26（二）写作教学与批判思维……………………………………………………………………28第三章教师的素质观…………………………………………………………………………31一、教师的职业和专业素质……………………………………………………………………31（一）摒弃管理和控制的话语……………………………………

8、……………………………31（二）主动使用中肯性的话语……………………………………………………………………32二、教师的政治意识素质……………………………………………………………………………32（一）使教育更具有政治性………………………………………………………………………33（二）使政治更具有教育性………………………………………………………………………33三、教师的批判性素质……………………………………………………