第二节以种植业为主农业地域类型

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1、第二节以种植业为主的农业地域类型一、教材分析农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。二、学习目标知识与能力掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；学习农业区位因素分析的方法，分析农业

2、地域类型的主导因素。过程与方法结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度与价值观理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。三、重点难点学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。四、教学方法：导学互动法、合作探究法、综合分析法四、教学方法导学互动法、合作探究法、综合分析法五、教具准备：多媒体辅助教学、课本图片、地图册六、教学过程（问题导入）影响农业区位选择的因素有哪些？自然因素（气候、地形、土壤、水源）和社会经济因素（劳动力、市场

3、、科技，机械化水平、交通运输、政策等）这节课我们就学以致用，来探究季风水田农业和商品谷物农业形成的主要区位因素。问题式导入，为探究两种农业地域类型区位条件提供理论依据。（一）季风水田农业探究主题1：季风水田农业分布的区位条件和生产特点探究问题1：影响季风水田农业分布的有利区位条件有哪些？探究工具：书本P.47图3.10四幅图呈现图片组(幻灯片展示)1、师指导学生阅读图片组合“亚洲水稻农业分布示意图”、+“亚洲气候类型分布图”，提出问题学生思考：（1）季风水田农业主要分布在哪里？（2）种植的主要农作物是什么？以图导学，更好地概括季风水田农业的分布——亚洲季风区2、教师指导学生阅读图片组合“

4、亚洲水稻农业分布示意图”+“亚洲地形分布图”+“亚洲人口分布图”，提出问题学生思考：（3）季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系？（4）水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗？引导学生读图，培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生地理素养3、季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？我们想一想南方人每天的主食是什么?（米饭）为什么是米饭而不是面食呢？（当地人喜好米食）这些主食会天天出现在他们的餐桌上吗？（会，当地水稻种植历史悠久）。看似无意的层层设问，实则为了解决一个教学难点：季风水田农业区位因素分析中，人们的饮食习惯和种植历史悠久这一条件的分析

5、，一直是学生不能直接分析得出的，为后面全面分析季风水田农业的区位条件埋下伏笔。4、（合作探究）学生在回答问题的基础上归纳：亚洲发展季风水田农业的主要区位条件。学生自主探究，师生共同归纳得出结论：季风水田农业的区位条件（如下图）自然条件（1）气候（2）地形（3）土壤（4）水源社会经济条件（1）劳动力（2）种植历史悠久(3）稻米是当地人喜爱的食粮引导学生读图，运用书本现成的图片工具，能够比较顺利地得出季风水田农业的典型区位条件——气候、地形、劳动力等，而生产经验、生活习惯等区位条件则可利用问题3的层层设问来完善。这部分内容的设计，教师提供了探究的一般方法，同时提供了探究工具，指引了探究的方向

6、，学生或自主或合作探究得出结论，体现新课程理念探究问题2：季风水田区的水稻生产有何特点？探究工具：生产场景图片组（幻灯片呈现）5、（合作探究）看水稻生产过程图片组合，阅读课本P48页归纳季风水田农业的特点并分析这些特点产生的原因。通过图示资料的阅读，使学生初步掌握提取地理信息的基本方法学生回答完毕，教师展示“特征”（一小一大一高三低）小农经营单产高，但商品率低机械化和科技水平低水利工程量大针对上述水稻种植业的特点和形成原因，你提出哪些解决的措施？6、（分组讨论）师引导学生分析亚洲水稻种植业形成（2）、（4）两个特点的原因及发展措施。通过分组讨论商品率低的原因，实现教学难点的突破，同时增强

7、学生互动、师生互动。特点原因发展措施单产高，但商品率低水利工程量大水稻种植业属于劳动密集型农业，同时是一种自给农业，世界上还有以商品农业为主的农业地域类型。（二）商品谷物农业探究主题2：商品谷物农业分布的区位条件和生产特点探究问题1：商品谷物农业生产有何特点？探究工具：典型案例----美国的商品谷物农业7、（自学思考）生阅读第二框题文字，回答“商品谷物农业的”（1）概念（2）基本特征（3）经营方式（4）分布地区学生依次做答，教师表扬