初中语文古典诗词教学探析

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1、初中语文古典诗词教学探析摘要：古诗词在初中语文教学内容中有着一定的比粟，学习古诗词能够让学生认识到中华民族传统文化源远流讼、丰富博大，能够让学生吸收民族文化精髓和智想。新课程改革之在课程目标屮对古诗词教学右明确的要求，能够诵读古代诗词，柯意识地在积累、感悟和运川中，提髙£1己的欣赏品位和审芙情趣。古典诗歌足中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智S的审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用。在中学语文教学实践中，与学生一起分析，欣赏，不断的探索、研究，对古典诗词的教与学过程屮，略奋心得，在融入新课程理念的基础上把教学过积

2、概拈成儿个要点，寻找适合于引导学生感受古诗词美的教学方法。关键词：古典诗歌；教学方法；语文教学前言：入选初屮语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活吋代久远，与学生的生活、经历、学识相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学秉承“字词句段篇”剥竹笋形式，采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏Z诗歌的美,抑制屮学生的学4兴趣和探索激情，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学牛.学习古典诗歌的积极性，在“熟渎精思”的基础上，教师要采取一些行之奋效的方法，使教师教得很

3、活，学生学得奋味。笔者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学柯效性进行概括分析,导求初屮古诗词教宁合理途径。一、社会环境与作者生平诗歌高度集中地反映社会生活。作者总是选取生活中最有特征、最典型的事物，将丰富的思想感情高度浓缩，融入这些事物之中。作者描绘的事物形象，表现出更广泛的社会生活和普遍瓜想意义。深入了解社会背景可以触摸到作者的写作意阁，所以引导学生欣赏古典1寺词，应从了解社会背景开始。唐建国初期，统治阶级为了巩固政权，在政治上加强中央集权，大力调整地主阶级内部的关系，限制豪门士族势力，照顾中小地主阶级利益，扩大其政权的阶级®础。一方Ifif废

4、除九品屮正制，另一方面，推行和完善科举制度，使屮小地主阶级和知识分子奋机会登上政治舞台。由于帝国的统一，唐代出现了两个文化交流。一是南北交流，一是中外交流。一吋间,南北文化出现了空前的交流与融合，唐代文化也从中亚、印度、U本等地的音乐、舞蹈、绘画、雕塑屮吸収营养，从而大大丰富了中国的传统义化。这样社会竹景下，诗歌的成就更为突出，成为中国古典诗歌的高峰。仅《全唐诗》及《全唐诗外编》所录，就有诗人2000多家，诗篇五万一千多苜（摘tl《中国古代文学》上册，高等教育出版社——作者注）。社会的稳定、生活的富足，诗人在政治上渴望建功立业，多了辗转求什的行为

5、，因而产生羁旅乡忍、送别友人的情景。王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻。无谓在歧路,儿女共沾奶”就是唐代社会生活、诗人价值观的体现。孟浩然《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至hi家。绿树村边合，靑山郭外斜。开轩面场闹，把洒话桑麻。待到東阳n，还來就菊花”这种敦厚乡间生活和安宁平和的场景，所渲染出的一种气氛，一定不是“藩镇割据”、“安史之乱”的社会生活的情景。屮学生已具备初步的社会生活感受能力，通过环境的体会，对古典诗词的感触也许会更深。因此，对产生诗词的社会环境的了解，直接影响诗词的赏析程度。中学生赏析古典诗词必须从了解社会环境开始。文

6、学作品的出现，缘于作者的创作欲望，诗词也不例外，止:所诮“情动而言形，理发而文现”。创作欲望來之于作者的牛.活经历及其思想感情。赏析诗词，必定对作者的平乎、牛.存环境、思想感情、政治抱负冇充分的Y解，才不会断章取义，才可以准确把握诗词风格和思想感情。李闩一生经历丰富，5至25岁蜀中游历，26至42岁远游求仕，42至44岁长安三年，45岁至55岁再次漫游，55岁至62岁身经战乱。李白丰富的经历，造就他较复杂的思想，儒、道、侠兼有。他的诗，既有揭露污浊的社会现实、批判黑陪政治，有描绘祖国大好河山的M卷，有关怀祖国命运、渴望建功立业，右反抗礼教束缚、追

7、求自由生活，也科反映人比生活、同情人比疾苦的篇章（摘tl《屮国古代文学》上册，髙等教育出版社——作者注）。入选教材的有《塑天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此冋。两岸青山相对出，孤帆一片门边來”，就是描绘壮丽的祖国河山，表达自己的赞美之情。赏析李白的诗，要结合他当时的生活感受和社会环境相结合。孟郊前荽早死，三子夭折，什途坎坷，家境凄苦。所以孟郊的诗，突出的A界是反映并同惜百姓生活的贫苦。家庭的变故，让他更在意亲人之闽的骨肉之情。他的《游了吟》“慈母手中线，游了身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言祚草心，报得三春晖。”千百年来引起人们的共鸣。李白

8、和孟郊不同时期的诗，既是他们生活情感的实录，也是当时社会生活的反映。我们不了解今G孟郊的生〒，妄加评析，对诗的体会是浅薄的。我总是引导学