浅谈高中语文文言文教学

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1、浅谈高中语文文言文教学文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，在新编高中语文教材中占有重要的地位。从《普通高中语文课程标准》“课程目标”中提出的要求来看，不仅要培养学生阅读浅易文言文的能力，还要教会学生学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，吸收优秀文化和道德修养，陶冶情趣，塑造完美的人格。高中文言文教学是实现这一目标的重要途径，但目前高中语文文言文教学现状不容乐观，传统的教学方法影响了学生对古文的学习兴趣，而且如今的文言文教学主要以学生取得优秀的考试成绩为目的，在教学中，往往只注重对文言文字词句的解读，而

2、忽视了文言文学习对学生价值观及其审美能力的影响。本文笔者结合自己的教学经验，浅谈一下提高文言文教学效率的方法和途径。　　一、调动学生学习文言文的兴趣　　兴趣是最好的老师。学生只有对文言文有兴趣，才会积极主动地去学，才会学有所获，若学生只是应付教师或者考试而被动接触文言文，学习起来就会感觉枯燥乏味，思维不活跃，受益不大。因此，在文言文教学中，教师首先应该想方设法培养学生学习文言文的兴趣，使学生从内心喜欢上文言文，只有这样教师才能教有所成，学生才能学有所获，从而真正实现语文新课程教学目标。高中文言文的教学内容大都可以与历

3、史故事、名人趣事、生活轶事和处世哲理联系起来。课前，教师可以将文言文所涉及到的神话寓言、历史故事或成语典故讲给学生听，让他们有一个大致的印象，再布置朗读预习，查阅相关资料，使学生在预习中产生兴趣，从而在上课时集中注意力，认真听教师讲解，以提高课堂听课效率。　　例如，在上《烛之武退秦师》之前，教师可以先讲讲“秦晋之好”这一成语的，从而激发学生兴趣，顺利导入新课。　　二、根据文体特点，合理进行字面教学　　文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分。由于古代和现代的语言习惯不同，学生理解起来比较困难。字词句是组成文言文的重要单

4、位，因此要想学好文言文，首先必须掌握文言文中的字词句的含义，即教学中教师应该遵循文体特点，注重字面教学。但是这并不意味着字面教学就是文言文教学的全部，对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础，它应当成为文言文教学中的重要目标之一，但仅此而已就大错特错了。教师在引导学生弄透字面障碍的时候，也应该有个尺度，即不能一概把字面作为教学最重，甚至全部重要内容，像“煲稀米粥”式的唯字面教学观，肯定是不大好的，因为学习文言文，懂得祖国灿烂的古代语言文化，不只是知道几个字句的现代汉语的用法就可以了。所以，教师在学生精要地、

5、高效地熟悉字面意思之后，应科学地、有侧重地切入对主题思想的解读，只要轻重合理，一定能各得其所。　　三、提升学生的欣赏品位和审美情趣　　在古诗文教学中提升学生的欣赏品位和审美情趣，是新课标的要求。但古诗文由于语言上的艰深，年代久远，社会背景的不同以及古人和现代人在心理上的差异，给学生的审美造成了一定的难度，需要语文教师加以正确引导。　　（1）挖掘语言特色，引领学生自主感悟　　文言文比现代文更讲究韵律，带有明显的声音美，从语言特色来看，有的音韵协调，有的整散结合，有的气势磅礴，有的娟秀优美，不一而足。在教学中，教师应该挖

6、掘文言文语言特色，教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，从而引导学生自主感悟、倾心陶醉，把文言文的教学真正落实到实处。　　（2）感悟美的情感，得到良好情感的熏陶　　一些文言文之所以能千古流传，是因为它与今天人们的思想感情有着相通之处，所以今天读来仍然能产生共鸣。在教学中，教师要帮助学生架起一座沟通情感与学生情感的桥梁，引导学生感悟美。范仲淹岳阳楼作记，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；诸葛亮出师作表，表“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心；杜甫写就《春望》，抒“烽火连三月，家书抵万金”的忧国思家深情……这些

7、情感之美，无不闪烁着动人的光芒，教师在教学时就要做好引导工作，使学生产生感情上的共鸣、心灵上的震颤。　　（3）注重对学生想象力的培养　　想象力比任何知识都重要。爱因斯坦说：“陀斯托也夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多。”他的话，强调任何人都需要审美想象。学习文言文必须发挥我们的想象，才能够领会它。因为文言文言简意赅，很多言外之意、弦外之音都要靠读者去领会。因此，我们要通过文言文中文质兼美的作品，引导学生积极积累经验、丰富情感，以发展审美想象力。　　（4）尊重学生对“文本”的独特解读　　现代接受美学认为：文学

8、活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程，作品的价值与地位是作家创作意识与读者的接受意识共同作用的结果，即“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们要尊重学生的主体地位，营造宽松自由的审美氛围，引领学生与“文本”对话，与对话，启迪他们的思想，使他们获得独特的审美感受。　　总之，文言文字词句的解读是文言文教学的重要组成部分，但是这不是文言文教学的全部