深圳一小学“个性”评选取代三好生

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1、深圳一小学“个性”评选取代三好生王海涵贺大红中小学又开始了一个繁忙的新学期，“三好学生”却再也不是深圳一所学校的小学生努力的目标。“三好学生”曾伴随几代人度过了整个中小学时代，但日前这项评比制度却在这所小学里被宣告终结，取而代之的是一系列个性化奖项的评比。“三好学生”是否“气数已尽”？个性化评比是否过于激进？孩子们到底应该着力全面发展还是注重张扬个性？这并不仅仅是一个称号或荣誉的终结，它所反映的是一种教育理念的变革。-记者调查【深圳】终结“三好”评比解除对人束缚记者了解到，深圳海湾小学日前推出的个性化评比分为品德、

2、学习、体育健康、综合能力4个方面，共13个奖项，每一奖项都有具体的要求和评比标准，并以一种动物名称命名，如“爱好特长”的奖项为孔雀奖，要求学生“有广泛的兴趣，一项以上的特长得到同学们的认可”等。《海湾小学期末学生奖励办法(试行)》中称，之所以做出调整，是因为“传统的‘三好学生’评比，已经实行多年，面对社会对人才的新要求，已愈来愈显示出其对人的发展的束缚性”。该校黄副书记在接受记者采访时称，该校做出此项改革是出于三方面原因：首先，这是学校课改不断深入催生的产物。黄副书记说，该小学是全国首批课改实验学校，在此之前已经做

3、过包括课程在内很多方面的改革，如要求老师多实行鼓励教育、每月一次文明学生评比等，这些方面的改革很自然地就要过渡到“三好学生”的改革，否则还是“穿新鞋走老路”。第二，该校一直致力于树立起“成人、成功、成才”的小学阶段发展观，希望孩子们不断得到成功的机会、体验到成功的喜悦，在此基础上促使他们成才。第三，较之传统的“三好生”，“个性生”的优势很明显：它有明确的导向性、极大的激励性、评选的民主性，而且各个奖项用学生喜闻乐见的小动物名称表示，对孩子有更大的吸引力。【广州】赞赏“个性”培养废除“三好”过激记者了解到，目前广州绝

4、大部分中小学校都在坚持每学期评选“三好学生”。不过，也有个别学校早在海湾小学改革之前，就已经设立了“个性奖”的评比，只是并没有将“三好学生”评比彻底废除。记者调查采访了广州市5所小学的负责人，他们的观点基本一致：海湾小学的改革思路应该肯定，但将“三好学生”废除则有些过激。体育东路小学：两者并行更好莫校长：坚持了几十年的传统“三好学生”评比对学生的发展有其激励意义，但是也有其局限性。因为这种评价体系主要是评价学生在学校的表现，而无法照顾到在学校以外的表现。同时也不利于激励有单项特长的孩子的发展。所以，不必将“三好”评

5、比彻底废除，而是可以适当地探索改革其内容和评选方式。我们学校一直就是将单项奖和“三好学生”评比相结合。单项奖的内容有全勤奖、进步奖、热心助人奖等很多方面。这样就扩大了获奖面，使每个孩子都能看到自己的长处。从而更好地激励他们发展。除此之外，我们学校还在考虑设立一种“新三好学生”奖：在校做个好学生、在家做个好孩子、在社区做个好公民。该评比使学校、家庭、社区都参与进来，实现评比的多元化，相信更能促进孩子的全面发展。华侨小学：暂无改变打算陈校长：首先，对于海湾小学的改革思路和大胆实践表示敬佩，这需要很大的勇气。其次，取消“

6、三好”则可能快了一点。“三好”评比坚持了几十年，家长、孩子、社会、学校应该都还是普遍认可的，而且是容易操作、行之有效的。但是，“三好”评比可能也有弊端，不利于鼓励学生个性的发展。改革也是应该的。不过，中国有特殊的国情，教育情况比较复杂。我认为还是应该通过实验，小范围内实行改革，通过改革试验找到真理。我们学校，暂时还没有改变现有评价体系的打算。-学者视点“三好”和“个性”应当互补华南师范大学教育科学院皇甫全教授：过去的“三好学生”评比是起到了一定的作用的。“个性奖”的评价方式也有一定的价值。我认为，有了好的形式还要有

7、好的内容。个性化教育在国外有一个较长的发展过程，曾经因过分强调个性而产生了极端的个人主义倾向，这对我们是一个教训：不能否定个性，但在方法、取向上应该有一定的界限。要在继承原有的“三好学生”评比的基础上进行创新，在评选内容、形式和程序上促进学生个性发展，实现全面发展，绝不能走片面的个性发展道路。两种方式互补应该是一种较好的方式。东山区少年宫办公室关翠琼老师(教育硕士)：这种做法的思路应该是值得肯定的。因为中国的传统教育是不注重个性培养的，“个性生”的评比的意义不仅在于它承认了学生的个性发展，而且还提出了教育对人的培养

8、方向。但是，“三好”对于评价学生也是非常重要的，因为它还是一个较为全面的评价体系。我认为在尊重孩子个性的教育理念指导下，应该有一个缓冲过渡期。所以，应该在保留传统的“三好学生”评比的同时，再设置“个性奖”。我想，一专多长应该还没有过时，尤其在中国转型期，大学生就业日益困难的情况下，从现实生存的角度考虑，多掌握一些知识技能，就是有了更大的生存空间。-市民观点赞