分组教学在英语学习中的应用

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1、分组教学在英语学习中的应用摘要：通过分组教学展示活动，使不同层次的学生都有所学、有所得，实现了逐步向各自的目标迈进，基本做到了实现自己的预期目标或接近自己的目标；既减轻了学生的心理压力，提高了各层次学生的自信心，又充分实现了“因材施教”的教学原则。关键词：分组教学；英语学习；因材施教；自信心分组教学法是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行课堂教学，面对这种形式教学可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、减少两极分化，整体提高的目的。分组教学法是提高学生英语水平的最有效的方法之一。这种教学方法通过发扬团队合作精神，互帮互学，可以大

2、大提高学困生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。一、准备阶段在教室的前后左右各设一块黑板。学生可以全方位的进行展活动学习。为分组教学提供保障。分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯，学习方法如何？了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标二、课前预习展示策略教学内容预习是培养学生自学能力的一个重要手段，为此我们每个年级组英语教师精心准备了学案。把每课的重点单词，语言点。提前打印好。让学生对每一课所学知识有个做到心里有数。然后老

3、师布置的任务，学生可以利用现代化的学习工具，通过各种途径获取与学习有关的信息，并处理信息，加上自己的想象力和创造力，再通过小组合作。确定出独特的展示方案。展示方案一定有个性，可以多种形式，出奇制胜。这样可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力。三、课堂活动展示艺术1、课堂展示形式多种多样现在的学生视野开阔，知识面广泛，想象力丰富，思维敏捷，展示方案可以多种多样，可谓“百家争鸣”。可以是话题演讲，故事概括，小品、课本剧表演，板书展示，习题讲解等多种形式。让学生把英语课堂作为展示自己的大舞台。2、课堂展示时间把握要得当如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学

4、有所获。我在处理上述问题时，始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。在分组教学中，我们严格遵循学校15+30的课堂分配原则。老师和学生活动时间比1:2.45分钟的课堂，教师活动时间不能超过15分钟，其余的时间留给学生，让学生真正成为课堂的主人。教师要在所分配的时间内完成教学目标教学任务。上每一堂课时前五分钟是复习巩固，我将知识点分成难、中、易三等，最简单的留给那些知识掌握的较弱的同学，如果还不能回答，就加以启发，稍有进步我会大力表扬，这五分钟的复习时间我会给大多数学生发言的机会，让他们展示自我，同时也是检查他们的学习效果，最后不忘及时

5、表扬进步，发现不足立即弥补。检验和判定教学效果，是了解教学状况，提高教学质量的必由之路，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣，使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验。而且还可以让学生形成良好的团队意识和团队精神，小组成员做得好，全组都会得表扬，他们为组员获得荣誉而感到骄傲。3、课堂展示活动评价机制要合理充分用好用活有形评价和无形评价资源，促进每一层次的学生的共同发有形评价资源主要是指课堂过程性评价中记录在案的可见评价，无形评价资源主要是指教师的表扬、小组成员的认同与赞赏等。用好用活这些资源，不能让这些评价流于形式。小组长是各学习小组的领军人物，既要让组

6、长在评价中拥有发言权，从而树立一定的权威性，又要注意对组长组织能力的培养，让小组长成为各小组的灵魂，成为小组共同利益的法人代表。由于建立了以小组集体评价为主、个人评价与小组评价直接挂钩的评价体系，使小组利益成为共同的利益，因此每一个小组成员都有维护小组利益的责任、义务和权利，并且每一个小组成员都是受其他成员评价的对象，所以组员之间对违反纪律的行为有一种相互约束的作用力。教师提问抢答者加分。小测满分加分。表演对话踊跃，出色者加分。最后评选出得分最高的同学。予以表彰鼓励。4、保障课堂组织纪律首先要逐渐建立起组内合作、组外竞争的学习氛围，促进学生个人与集体双赢局面的形成。形成了一套

7、有效的、容易操作的课堂过程性评价标准，形成各学习小组之间的竞争，而对小组贡献大的个人也能得到相应较高的评价，真正形成“小组光荣我光荣，我乐为小组争光荣”的主动分享局面。教师要让不同层次的学生、不同个性的学生都能在这一评价中找到成功的感觉，找到努力的动力。分组教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，所有学生都能体验学有所成，增强了学习信心。提高了学生的学习积极性，培养了学习兴趣，开发了学生的潜力，发扬了团结互助的精神，使每位学生找回了自信，提高了学困生的学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面