高中生语文写作现状的调查和分析报告书

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1、高中生语文写作现状的调查与分析报告作文是语文综合能力的重要标志之一。如何有针对性地进行作文教学是语文教师需要解决的一个重要课题。多年年，我校语文组也进行过多种途径、多种方式的作文教学训练尝试，然而，在作文教学技能方面，还是存在一定的局限。为了有针对性地加强作文教学，找到作文教学的一条捷径，提高作文教学的效率，帮助学生解决写作中的困难，培养学生的作文能力，我们专门设计了基于我校学生作文情况的调查问卷表，开展了这次调查活动。本次调研抽取高一、高二两个年级共200名学生，分发问卷，学生都能够认真填写，问

2、卷得到及时回收整理，并对数据作录入分析。本问卷共设30个问题，主要围绕我校学生的写作状况进行较为全面的调查。下面就问卷中反映出的重点问题做说明：一．学生的阅读状况究竟怎样？阅读是保证作文能否写好的关键因素之一。阅读习惯好坏或阅读量的多少对作文有着十分重要的影响。为了了解学生的阅读状况，我们设计了5个问题。在“你喜欢读课外书吗？”调查中，非常喜欢和比较喜欢的人数共占到了77.5%。“是否经常读课外书？”问题中有30.5%学生经常阅读课外书，63.5%学生有时读，只有5%的学生选择没时间，从来不读。针

3、对阅读内容的调查结论大体比较令人满意。只是其分布还有值得探究之处。所列的五种类型的课外书籍，学生们均有涉猎，整体状况还不错。令人欣喜的是有高达34.9%的学生主要阅读诸如故事童话、小说、传记文学。这类书籍有着较高的人文性、艺术性，视野开阔，思辩深入，无疑有益于学生感悟生活，感受真情，提升智慧，培养良好的世界观；又可以从多个方面提高学生的写作素材存储。值得肯定的是阅读报刊杂志的学生也达19.6%。说明学生阅读的潜力非常大。这对于他们的作文是非常有利的。另外，我们似乎有一种印象，觉得今天的中学生只是对

4、“学科教材辅导”类和“卡通漫画”类感兴趣，实际上，对这一类感兴趣的学生人数相对最少，仅分别为15.5和3.8%。说明学生也还是有着自己清楚的阅读判断能力。而从某种意义上讲，好的学科教材类书籍与卡通类作品也并不都是不宜读物，相反对学生也有好处。                                                          图-1   阅读时间调查数据统计表如图1所示，在“你平均每天花多少时间读书”这个调查中，我们发现，有6%的学生“基本不读”课外书。35%的学生即

5、使读了一定的课外书，然而时间也不超过30分钟。而每天读书一小时以上的只有13%。学生不读书，自然没有积累，没有积累，就没有对文字的亲近感，没有对于文字与文化的基本认同，培养不出对语言文字的亲近感，写作技能自然受到影响。                                                 图-2学生读书方式调查数据统计表在图2数据中，有3.5%的学生读书的方式“随便翻翻”，没有目的性；32%的学生经常“只看自己感兴趣的部分”；有46%的学生会“通读全书”，还有18.5%的

6、学生“边读边想”。以上数据发现，高中生阅读的习惯较好，有自己的阅读方法和目的，阅读与写作有密切了联系，阅读是写作的基础，写作是阅读最终的升华，阅读的最终目的也是为写作服务的，两者之间是相辅相成且相互促进的关系。阅读是为写作积累原始素材的，写作也是促进阅读的最终点，因此，语文教师在平时的教学当中，要帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。二、对学生写作习惯的调查作文是学生语文能力的集中表现，作文水平的高低与语文能力的高低往往成正比例关系。作文水平高，语文能力往往不会很低

7、，语文能力好的人，作文能力也会偏高。好的写作习惯是提高写作水平的最佳途径，高中生的平时的写作习惯如何呢？                                                       图-3写作习惯调查数据表                                                           图-4   读书摘抄习惯数据表调查发现学生在写作习惯上的做法值得思考。“经常写日记（周记）”的学生仅仅为11%；“有时兴趣来了就写”的学生为51%

8、；“老师布置了才写”的学生比例为11.5%。表示“没有”写日记（周记）的学生的比例也高达26.5%。这样的调查无疑显示：学生在写日记（周记）方面主动性不强，主要靠个人兴趣去独立完成，还有很多学生因为各种原因并未养成平时练笔的习惯。图4的数据调查还显示出，在摘抄习惯方面，其中仅有8%的学生能做到“经常摘抄”，“偶尔摘抄”的比例高达为69.5%。“在老师要求下摘抄的”的学生仅仅才6.5%，“从不摘抄”的占16%。不难看出有超过一半以上的学生在摘抄方面不能够坚持下来。并不是学生对摘抄不感