小学六年级上册数学五单元集体备课教（学）案

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1、年级六年级学科数学第五单元课题图形放大或缩小课时第1课时主备人冯孝玉教学目标1、了解图形扩大或缩小的意义，能理解图形的扩大或缩小，体会图形的相似。2、通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程；掌握图形扩大或缩小的方法。3、激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。教学重点理解图形的扩大与缩小，体会图形的相似。教学难点图形的相似与图形的完全相同的联系。教学过程二次备课一、复习引入揭示课题1、课件展示：学校教学楼图片或者学生照片，然后定格在2－3组图片，将几组图片放大和缩小。2、观察：你发现了什么？3、举例：你能举出在我们的生产和生活中遇到图像

2、放大和缩小的问题吗？4、教师小结，揭示课题。二、新课学习、探究新知1、教学例1（1）课件出示例1图片，同桌互议：两张图片有什么相同或不同？（2）课件演示：XX动物园，最后定格在大象图片，变成两张大小不同但画面相同的图片。观察这两张图片，你又发现了什么？（3）小结第一组图片是两张大小和画面都完全相同的图片；第二组图片，是两张都是同一只大象的图片，但两张图片的大小不同，一张是另一张缩小的图片教师板书：形状相同，大小不同。2、动手操作（1）摆正方形我们用火柴棍来摆一摆正方形，要求每个同学摆出两个大小不同的正方形，（1）课件出示：房屋图和六边形图观察这两组图形的形状怎样？从

3、左到右图形是怎样变化的？反之，从右到左又是怎样变化的？（2）总结提炼，揭示概念。形状相同、大小不同的两个图形是相似图形。（4）完全相同图形与相似图形之间的联系与区别。3、联系生活，解决问题（1）课件出示前几组图形：找找哪些是相似图形？为什么？（2）举例：生活中的相似图形？（3）欣赏：课件展示生活中的相似图形图片。4、指导学生看书P64-65。教学例2（1）投影仪出示例2：理解题意，按要求在方格纸上画图。说说你是怎样画的？强调：把长方形的长和宽都缩小为原来的1/2，就是把长方形的长和宽都缩小2倍。三、课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么收获？教学反思富顺县板桥镇中心小学校

4、集体备课教学设计年级六年级学科数学第五单元课题比例尺（1）课时第2课时主备人冯孝玉教学目标1、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。2、在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂不同形式的比例尺。3、体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。教学重点理解比例尺的意义，会计算一幅图的比例尺。教学难点正确运用比例尺的意义解决实际问题。教学过程二次备课一、创设情景揭示课题1、创设情景，激趣设疑课件出示：一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图的平面图和国旗的平面图。通过观察，你发现了什么？

5、什么变了？什么没变？课件出示住房图纸：买房的标准是想要面积大一些，请同学们帮帮忙，选哪一套？2、揭示课题并板书看来同学们的意见不统一了，目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房。那么，住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：比例尺）二、动手操作感知比例尺1、介绍“实际距离”的含义。2、介绍“图上距离”的含义3、现在老师就请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在老师发给的边长为1cm方格纸上。（1）学习要求：①确定图上的长和宽；②个人独立作出平面图（方格边长是1厘米）；③写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。（2）学生自主设计教室的示意图

6、，师巡视并指导。（3）投影仪展示学生设计方案、思路。（4）明确：设计的示意图长、宽就是画在方格纸上的距离，即图上距离4、认识比例尺图上距离：实际距离＝比例尺或图上距离/实际距离＝比例尺学生自主设计。学生展示自己的设计方案思路。三、结合图例理解比例尺1、教学例2：看一看，议一议。课件出示例2（1）主题图问：这张三峡库区平面图的比例尺是多少？它表示什么意思？（1）同桌互相说一说比例尺是多少？它表示什么意思？（2）反馈。（3）介绍数字比例尺。2、认识线段比例尺。课件出示例2（2）主题图问：比例尺表示什么意思吗？(1)同桌互议(2)反馈(3)介绍线段比例尺及表示的意思。

7、3、线段比例尺与数字比例尺的相互转化。4、指导学生看书并小结。四、课堂小结今天我们对什么知识进行了探究？怎样计算分数除以整数？教学反思富顺县板桥镇中心小学校集体备课教学设计年级六年级学科数学第五单元课题比例尺（2）课时第3课时主备人冯孝玉教学目标1、进一步理解比例尺的意义，能运用比例尺的知识解决生活中的数学问题，并注意计算过程中的单位处理。2、让学生通过动手实践和合作交流等方式进行学习，培