参与─寻疑─探究─共享 ──“一主三分式”体育与健康课堂教学分析

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1、参与─寻疑─探究─共享──“一主三分式”体育与健康课堂教学分析　　──“一主三分式”体育与健康课堂教学分析杭州市闲林职业高级中学孙英俊[摘要]：“一主三分式”体育与健康课堂教学模式，是我校2005年度区级立项课题，该教学模式的指导思想是“以学生发展为主体，积极倡导‘参与─寻疑─探究─共享’的教学理念，运用分层教学手段来加以实现”。两年的教学实践，课题组积累了许多相关经验。本文将叙述在采用“一主三分”课堂教学模式的教学试验过程中的探究与思考。[关键词]：体育与健康一主三分式课堂教学模式分层教学参与探究一、引言课题组通过对高一6个班级274名学生进行的问卷调查结果显示：在有关体育课

2、态度的调查中，选择“非常喜欢体育课”一项的人数占各班总人数的比例分别为%、54%、%、60%、%、70%，这说明各班级大多数学生对体育课是感兴趣的、喜欢的；在回答有关上课目的的问题时，选A（锻炼身体、增强体质）选项的人分别占本班人数的%、%、60%、%、%、34%；选B（学习压力小、自由、可放松自己）选项的分别为%、%、38%、%、%、40%，从这两个调查结果可以看出，学生喜欢体育课的原因主要是课堂自由、学习压力小，而真正以锻炼身体为目的的学生很少，尤其是男生班的学生；在对有关不喜欢体育课的原因调查中选A（怕苦怕累）选项的分别是%、20%、12%、15%、20%、20%，选B（

3、教学内容陈旧、枯燥、单调）选项的分别为%、%、44%、%、%、24%，这说明学生不喜欢体育课的主要原因是教学内容陈旧、课堂枯燥，练习单调；在对“你对体育课成绩评价方法的态度”一项调查中，6个班级中选“合理”一项的占%，选“较合理”的占%，选“不合理”的占%。根据以上调查数据和我们的观察可以得出：学生喜欢体育课，但由于教法的死板、练习的单调、评价的不合理等原因导致了学生不愿上体育课的现象，得出了现行的教学模式在课堂组织形式、教学手段、评价方法等方面存在着严重问题必须进行改革的结论。为了能够找到一套能满足学生的个性需要、使其获得成功和快乐体验的教学策略，我校课题组根据实际情况构建了

4、“一主三分式”课堂教学模式（以下简称“新模式”）。新模式是指：以满足学生发展为课堂教学活动的主体；以培养和提高学生自我学习、自我完善、自我探究等能力为主要教学目的；通过分层教学、分组联系、分类评价三个途径实现教学目标的一种主体教学模式。通过分层施教、分组练习、分类指导与帮助的教学手段实现教学目标，完成教学任务。其中模式中的“主体”是在教师指导与帮助下的学生，“层”是一个动态的、隐蔽的，是建立在承认差异性前提下的。课堂教学流程图二、实验案例[案例1]：时间：2005年9月19日对象：05机电人数：45人（男）内容：投篮（复习）；游戏（投准游戏）教学目标：（当时由于这个班是刚刚入学

5、不久的班级，对其不是非常了解，根据以往男生班的教学经验和通过其他课任教师的介绍指定了以下的教学目标。）共同目标：学生乐意接受教师的指导,乐意多次重复练习；培养学生探究意识和创造能力。低：能复述一种投篮的动作方法并示范。中：能复述两种投篮的动作方法及要点，并示范。高：能复述两种以上投篮的动作方法，熟练完成投篮动作。过程：（一）投篮复习部分师：根据制定好的教学目标，教师对学生进行了指定分组，并指派了各组的小组长。（凭观察、教学经验）生：议论较多，但大多数学生表现出积极的情绪。个别人表现出不满，说：“这些谁高兴练，还是半场好。”师：（心理有些不满，但继续教学）1．教师讲解动作方法、要

6、点，并示范动作。2．组织学生练习（按学号隐性分组，不同要求）生：原地集体练习（大部分学生能积极地完成练习）（1）原地肩上投篮（2）原地胸前师：1．分类指导。2．语言提示动作方法、要点，练习要求。3．语言鼓励、提供建议和帮助。生：自由分组、组内选项练习师：公布备选练习项目（1）原地肩上投篮（2）原地胸前（3）原地跳投（4）跨一步跳投生：（1）小组积极讨论练习内容。（2）组长组织练习、统计。（3）组内总结练习中的优、缺点。师：1．组间巡回分类指导。2．组织各组经验交流。生：集体交流（组长负责或指定队员）反　思：在这节课教学过程中，教师只是指导学生如何进入复习和提示了复习的重点，采用

7、了整体和分散、必练和选练相结合的方式，把学习的主动权还给了学生，改变了以往由自己统领的做法。从结果上看自由的练习方式满足了学生心理个性的发展需要，同时提高了学生练习的积极性。在自由练习过程中让学生及时总结自己的成功经验和失败的原因，极大地锻炼了学生探究能力，利用集体交流的方式也达到了知识共享的目的。不足之处是学生分组是由教师指定的，这样在合理性上存在漏洞，这是由于对学生的了解不够详细导致的。这堂课给我一个启示，那就是“课堂的主体是学生，课堂学习的主动权也应交给学生，只有练习目标符合学生心理发