浅谈从知识经济的角度看现代教育技术

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1、浅谈从知识经济的角度看现代教育技术摘要：教育技术学是一个范围很广的学术体系，不只是信息技术或者现代教育理论，它包括许多分支学科，当前中国教育信息化的进程中，教育技术学作为二级学科在高等院校开设和与基础教育学科进行整合。教育技术学也包括一些经济学科知识，可从知识经济的角度来看现代教育技术学。　　关键词：知识经济；现代教育技术；角度　　：F062.3：A：1006-4117（2011）10-0197-01　　在当前的信息化高速发展的进程，把经济学的知识引入教育技术学中，用经济学的原理和方法研究教育技术学，从知识经济的角度分析，然后发现教育技术学在各个国家发展中的一些误区以及知识经济下的

2、教育技术发展。从而培养能结合现代知识化经济信息、具有创造性思维、创造能力的人才。通过前人的研究，带着对教育技术学的全新认识，发现现代教育技术优势，使教育技术学这门年轻的学科能够健康的发展。　　一、知识经济　　“知识经济”(TheKnoy)通俗地说就是“以知识为基础的经济”(TheKnoy)。这里的以知识为基础，是相对于现行的“以物质为基础的经济”而言的。21世纪将是知识经济占国际经济主导地位的世纪。知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。现在，经济合作与发展组织（OECD）主要成员国的知识经济已经超过其国内生产总值的50%。知识经济对发达国家而

3、言，是生产力发展的自然结果；对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇与挑战并存。一个拥有持续创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少科学储备和创新能力的国家，将失去知识经济带来的机遇。　　二、知识经济与教育技术　　教育技术是是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，是一门综合性交叉学科，属于其本身的理论并不是很多。　　从教育技术的发展历史来看，对其影响较大的是学习理论、教学理论、课程理论、教育传播理论。学习理论主要有三种：行为主义学习理论（代表人物：华生、桑代克、斯金纳）、认知主义学习理论（代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、维果斯基）、人本主

4、义学习理论（代表人物：马斯洛、罗杰斯）。学习理论让人们懂得了什么是有效学习，以及信息技术对有效学习的促进作用；教学理论研究教与学的统一性与依赖性、教学的过程、教学结构等；课程论探讨两个层面的问题：关于课程基本理论问题的探讨；关于课程设计或编制方面的探讨；教育传播理论的基本原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息原理等；教育技术作为一门学科，有着不断更新的技术基础。技术不仅仅是一种技能、方法，一种知识，是一种活动过程。这一特点，在我国教育技术（电化教育）的发展过程中，表现得非常明显。在我国有着世界上独一无二的、完整的教育技术体系‘它不单单是一门学科专业，而且还是一项事业，

5、同时又是一种产业。全国教育技术专职人员队伍达几十万人，他们带领、指导和帮助千万学科教师运用教育技术，进行学校改革实践。　　现在的教育技术专业的师资力量和招收的学生虽然大多数都是理工科的，但是在目前已经开始趋向于文理兼收，所以相信以后的教育技术学研究的范围相对的不会那么单一，这样更有利于教育技术的发展的。知识经济社会中，教育是以培养创新人才为目的，其社会投资主要是人才的投资。当前信息成为政治、经济、军事以及社会一切领域的基础。所以我们在信息化的社会里培养人才，就要通过教育改革，而现在的教育改革必定与信息挂钩，既是我们需要在教育技术这门学科上进行改革创新。现在要应用现代教育技术构建创造

6、教育的新模式，我们首先要摆脱把信息技术设备仅仅作为一种播放工具，用来传授知识的观念，而要把它作为学生的认知工具，通过学生的参与，培养学生的创造思维，提高学生的创造能力。　　教育技术必竟是应用学科，究其根本就是一门技术层面的学科里的技术虽不仅仅是指导计算机、幻灯之类的，而是指物质形态的技术和观念形态的方法，但是教育技术的核心理论——教学设计，我们可以用计算机之类的技术设计整合，使其更具发展优势。中国，作为一个转型发展国家，我们面临着体制转换和经济发展的双重任务。我们要大力倡导科技、教育、经济一体化的社会观念。科技与教育有机结合，共同促进经济发展，并得到有效的经济支持。在我看来从微观来

7、看既是教育技术与知识经济的有机结合，这是理想状态，也是整个社会协调发展的重要标志之一。当前，人们尽管在头脑中认同这一观点，但是在实践中往往将其割裂。　　在知识经济的社会里，技术的发展是一日千里，所以教育技术专业的人在掌握基本理论基础后就要忙着去学习那些变化着的技术。忙于学会技术，忙于把新技术用于教育中，这样就造成了很多不怎么成熟的产品。从我入学起谈论技术的时候就总是强调技术对教育的促进作用，比如X络实现了学习的资源共享，为学习者之间的协作提供了可能，X络一方面为学习者