正确引导中班幼儿的“淘气”行为

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2、反映出来的个别现象，而是在所有幼儿身上都曾发生过的普遍现象。特别是中班幼儿，表现更为明显。他们对周围所接触的环境、事物不仅仅是好奇心，而是转变成强烈的探索欲望，往往他们会无意识的用淘气这种方式表露出来。　　冰心曾说过:”淘气的女孩是巧的,淘气的男孩是好的。”淘气蕴育着孩子的创造力和探索精神，但由于幼儿经验不足，对是非缺乏辨别能力，生理发展不成熟，心理发展不稳定，若不及时恰当的引导，就会由不良的行为变成不良的习惯，这非但不能使潜存于淘气中的各种能力得到发展，而且还会因成人的疏忽，放任而自消自灭。为了使幼儿在淘气中将自发行为变成自觉行为，健康快乐地成长，就必须对孩子的

3、淘气加以引导。　　关键词：引导淘气淘气行为　　一、概念的界定　　1、人们常用“淘气”一词说明孩子们顽皮、聪明、多动、活泼、恶作剧等种种表现。　　2、在幼儿园的一日生活中，幼儿之间常有下列现象发生：游戏时捂小朋友的眼睛；行走时伸腿拌倒小朋友；学习时撤走站立小朋友的椅子；拆散摆放在区角中的玩具；对着镜子吐唾沫……；这些未造成不良后果的行为即为“淘气”行为。　　二、“淘气”行为产生的原因　　1、活动欲望强烈，活动内容相对容易。　　在幼儿园里，淘气的孩子大多都较聪明且精力充沛，而参与的活动内容又相对简单，不能满足他们的活动需求，有些幼儿便会别出心裁地想出新花样。如在一次户

4、外活动“套呼啦圈”中，一开始我把套圈的距离定得很近，小朋友能较轻松的套进圈，一旁的施启宇觉得太简单了于是冷不丁把圈圈套到离他挺远的苗苗头上，把她吓了一大跳。　　2、好奇心强，而约束过多。　　中班儿童活泼好动，好奇心极强，对什么都想摸、问、看、动。如小朋友的新汽车为什么会开得这么快？想拆开来看看；生物角的小蝌蚪游来游去真可爱，想取出来摸摸……而教师禁止幼儿干这、干那，约束过多，幼儿的好奇心得不到满足，因此就会出现突然“出击”或“悄悄”进行的行为了。　　3、宠爱过多，要求甚少。　　有的孩子漂亮聪明，能力强，倍受老师的喜爱，所以教师就疏忽了对他必要的要求，让孩子产生凌驾

5、于他人之上的优越感。而有些家长对孩子更是宠爱有加，十分迁就。这样，在日常生活中孩子任性、傲慢，不尊重小朋友的行为就会慢慢产生。　　三、淘气行为的正确引导　　1、以理解和尊重的态度对待幼儿。　　按照皮亚杰的观点，处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情。因此，教师要随时调整自己对幼儿的期望。教师应把注意力放在理解、尊重幼儿这种行为的来源上，放在如何引导幼儿看待自己行为的反映上。而不是强求幼儿表现出超过其发展水平的能力上，更不能对其不经意犯的错误进行惩罚。不伤害幼儿的自尊心是教师面对幼儿“淘气”行为的首要原则。如一次洗手时，豆豆来告状，晨曦用手捂着水龙

6、头，水都溅到了小朋友的衣服上。我马上过去严厉地看着他，并对他说“你看，把小朋友的衣服都弄湿了，以后可不能这样做了。”见他马上停止了行为，我就没再干预。可没多久，又有小朋友“晨曦把水溅的满地都是。”我意识到刚才的说教对他根本没起作用。这次我没有马上责怪他的行为，而是轻轻地把他叫到身边，问他为什么玩水。原来昨天妈妈带他去北安公园看过喷泉，觉得十分好玩，而水龙头捂住时喷出来的水就像是喷泉。理解了他的行为后，我对他的想法给予了肯定，并夸奖他观察得仔细。然后我又问他“你知道，老师为什么不让你玩水?”“会把小朋友的衣服弄湿，小朋友要感冒的，把地打湿，小朋友会摔跤的，下次我不玩

7、了。”我摸摸他的头说“老师相信你。”以后晨曦再没重犯。这也使我更加意识到，在引导孩子中我们必须尊重孩子，站在孩子的角度想问题，理解和感化他。　　2、让幼儿的精力得到充分合理的发挥。　　儿童的淘气，常常以一些无聊的活动表现出来。如在活动中拉前排女孩子的辫子；自由活动时在活动室跑圈；午睡时故意发出“咿呀咿呀”的响声引人发笑。这些淘气行为许多是因为儿童运动欲望得不到满足，探索欲望得不到成人的理解和支持，创造欲望无处发挥所致。为了使幼儿在淘气中有所作为，必须组织好幼儿的活动，让幼儿生活在一个有条理、准备适宜的环境中，让幼儿的精力得到充分合理的发挥。　　⑴创设活动区，开展丰

8、富多彩的区