人教版教学教案染色体变异说课稿

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1、高中生物必修二以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计：染色体变异一、指导思想与理论依据：　　体现学生的主体地位，培养学生的主体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学中培养学生的创新思维能力，创设民主和谐的教学环境。　　本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、观察和学生已经掌握的概念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索和概括总结过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，点拨思路，引导方法，培养能力，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进

2、学生生动、活泼、主动的学习与发展。二、教学背景分析：１、本节的作用和地位：《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第５章第２节，对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。所以在知识上具有承上启下的作用。本部分的内容包括两部分知识：染色体的结构变异和染色体的数目变异。《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。

3、2、学生情况分析：通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。三、教学目标设计：知识目标：１、举例说明染色体组的概念２、说出染色体结构变异的类型３、识别单倍体与多倍体４、说出多倍体的成因能力目标：１、通过染色体组

4、型图，尝试分析染色体变异的类型２、尝试推断各种染色体变异的成因３、尝试推断无籽西瓜的培育过程情感目标：１、通过观察染色体图，参与染色体组概念的形成。２、探讨染色体结构变异和数目变异与细胞异常分裂的关系。四、教学重难点分析：教学重点：１、说出染色体结构变异的类型２、举例说出染色体组的概念３、辨别二倍体、多倍体和单倍体教学难点：１、举例说出染色体组的概念5生物必修高中生物必修二１、辨别二倍体、多倍体和单倍体五、教学方法设计：通过猫叫综合征、21三体综合征、三倍体人、正常人的染色体组型图，学生可以分析出

5、不同的染色体变异类型，通过人的染色体组型，果蝇的染色体图可以分析出染色体组的内涵，可以分析得出出二倍体和多倍体。单倍体的概念较为特殊，需要学生能够区分多个染色体组的为单倍体还是多倍体。课时安排：两课时六、教学资源选择：各种人染色体组型图片：正常人、三倍体人、21三体综合征、猫叫综合征果蝇染色体图七、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图导入4张PPT分别展示图片：正常人的染色体组型、三倍体人的染色体组型、21三体综合征染色体组型、猫叫综合征的染色体组型分别配以人的图片和文字介绍观察图片，主要是染

6、色体组型图片，通过图片吸引学生的注意力，将学生带入课堂染色体变异的类型提问：观察这几幅图片，找出几种病人的染色体组型与正常人的染色体组型有什么不同？找出不同的图片的区别通过染色体组型图，找出染色体变异的类型提问：这几种疾病都属于染色体变异引起的疾病，就细胞学分析染色体变异与基因突变、基因重组有何不同？找出基因突变、基因重组与染色体变异之间的差异。即：染色体变异是发生在染色体水平上的，可以用显微镜观察提问：上述图片中的疾病分别是由于染色体的什么变异引起的？归纳总结染色体变异的类型。染色体结构变异展示

7、一条染色体图片:提问：对于这条染色体，可能发生的结构变异有哪些？两人或三人为单位，讨论可能发生的结构变异。通过讨论，学生找出染色体的结构变异的类型。染色体结构变异的细胞学基础展示染色体缺失、重复、倒位、易位图片提问：根据减数分裂的过程，分析染色体结构变异：重复、缺失的可能原因是什么？染色体易位的可能原因是什么？倒位的原因是什么？小组为单位，讨论可能的原因分别是什么？通过讨论，分析可能的原因关注小组讨论过程小组分别展示讨论结果得出结论及时给与学生适当地评价小组互评分析回答问题5生物必修高中生物必修二

8、问题：分析四种染色体结构变异类型，那种对生物体影响最大？为什么？进一步理解染色体结构变异总结染色体结构变异染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或者排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。绝大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡关注染色体变异染色体数目变异医学资料表明，很多胎儿在未出生前就已经死亡，其中有大量的胎儿在母体中发育时就因自然流产而夭折，这与染色体数目变异有很大的关系。染色体数目变异有两种类型：成倍的染色体数目改变和个别染色体的增加或减少