开发校本课程，创办学校特色

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1、开发校本课程，创办学校特色开发校本课程，创办学校特色开发校本课程，创办学校特色开发校本课程，创办学校特色开发校本课程，创办学校特色　　一、问题提出：　　　　1、顺应课程改革潮流，推动校本课程研究。　　目前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈、信息技术广泛应用，面对时代挑战，教育部启动开展新一基础教育课程改革，以全面推进素质教育教育。新一轮课程改革，国家明确提出试行国家课程、地方课程和学校课程（即校本课程），要求建立国家、地方和学校的课程三级管理模式，校本课程与国家课程、地方课程并列，成为课程三大模块。这样校本课程的开发引起了教育界的广泛关注，成为课程改革的重点。

2、而在国外，校本课程兴起于20世纪70年代，主要盛行于英美等非集权制发达国家。我国起步加然较晚，但是引起了极大反响，人们认识了校本课程的重要性。这样也就推动了我们要在实践中去研究校本课程的开发模式，探索与校本课程相应的教学观、学生观、管理观、评价观等一系列新问题。　　　　2、深入开展素质教育，积极开发校本课程。　　校本课程是指学校遵循《国家基础教育课程改革指导纲要》，依据教育部颁发的《学校课程管理与开发指南》，在有目的、有组织、有计划地全面执行国家课程和地方课程的基础上，从实际出发，参与学校课程具体实施方案的编制，同时结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或

3、选用合适的校本课程。积极开发校本课程，对于改变国家单一课程形式，推动素质教育的深入开展具有重要意义。首先，有利于学生全面发展，校本课程设置以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，特别关注学生兴趣爱好与个性差异等，可以满足全体学生全面发展的需要；其次，有利于促进教师发展，校本课程开发要求教师从“教育方法”时代进入“教育内容”时代，教师不仅是课程的使用者，同时还是课程的开发者，这就要求教师既是教育教学的实践者，又是课程的开发者和研究者。那么教师在开发校本课程的过程中提高了教师素质，从而促使教师由“教书匠”成长为“专家型”和“学者型”教师；再次，有利于创办学校特色，学校可

4、以主动适应现代社会进步对培养高素质的各级各类人才的紧迫需求，及时调整培养目标和课程结构，并开发富有本地区本学校特色的校本课程。　　3、努力创办学校特色，科学设置校本课程。　　我校是一所近百年历史的三湘名校，具有光荣的办学传统和深厚的文化底蕴。近几年，经过师生的共同努力和奋力拼搏，我校教育教学质量稳步提高，面对激烈竞争，紧跟教育改革潮流，我校必须抓住新一轮基础教育课程改革的时机，走在改革前列，创办学校特色，目前，我校有一支高素质教师队伍，有不少教师曾经参与教材编写，他们有丰富的教学经验，又有深厚的理论修养，学校将充分调动他们的创造性，引导他们积极投身于校本课程的开

5、发，建立并完善我校富有特色的校本课程体系。以此为契机，深入开展素质教育，创办有品味、有特色的学校。　　　　二、理论依据　　1、马克思主义关于人的全面发展论是本课程的哲学思想基础。　　马克思主义认为人是全面发展的，教育的根本目的是要使受教育者在德、智、体、美、劳方面得到全面、自由和充分的发展，而要使学生的素质得到全面发展，这就要为学生开发适应个性发展的校本课程。　　　　2、现代课程论的研究成果是本课题的理论基础。　　现代课程论认为课程设置既要体现国家的主体性与统一性，同时也要反映地方的差异性与多样性；课程结构要适应不同学校的特点与学生的个体差异，为不同学生提供更多

6、的选择性；课程内容要考虑学生的身心发展规律，满足学生身心发展的需要，促进全体学生全面发展。　　　　3、《国家基础教育课程改革指导纲要》，为本课题研究提供了政策支持与指导。　　《纲要》指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策。”“学校在执行国家课程和地方课程的基础上，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的情况和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用本校的课程。”　　　　三、实验原则　　1、科学性原则　　校本课程开发的根本原则，首先选择的课程内容要正确，避免出现科学性错误；其次设置的课程体系要系统，根据中学生的身心发展特点和认识规律

7、来设置；再次，在实际操作过程中，要切实可行，便于开展教学。总之要有利于学生主动全面发展，有利于学生创新意识和实践能力的培养，有利于课堂教学和教育评价方式的改革创新。　　　　2、自主参与原则　　在校本课程的开发与管理过程中，学校要积极发动全体教师自主参与，不管是制订学校课程计划、教学大纲等课程标准，还是教材的编写、选用及学校课程管理人员构成，要让学校各多面代表讨论，然后全面执行，调动教师的积极性、主动性和创造性。　　　　3、规范原则　　学校对校本课程的开发要进行规范管理，一方面制定校本课程系列开发计划，并严格遵照执行，另一方面成立“课程管理与开发委员会”，负责根据

8、国家统一的规定、地方的规