莫用网络“网”住整合

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1、莫用网络“网”住整合2001年，国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”一石激起千层浪，信息技术与课程整合引起了课堂教学的深刻革命。　　基于X络环境下的语文教学，也成为了现代信息技术与学科课程实现无缝结合的一项崭新课题。为数不少的学校热衷于语文X络课的研究，搞观摩，做示范，树典型，抓特色，似乎X络课已成为整合的一种必然模式。毋庸置疑，X络作为一种全新

2、的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，也为语文教改带来了令人耳目一新的视角。但我们应该意识到，X络并不是课程整合的唯一形式，X络与语文课程的整合不是简单的累加，更不是两者相互独立地并存于一堂课之中。　　“要把语文课上成语文课，更要把X络语文课上成语文课。”这是针对现今X络环境下的语文课提出的诚恳忠告，而不是多余的语言游戏。那种偏离了语文课的本质与核心、不顾实际需要和条件、盲目追求高档次、一味依赖技术的X络课是不可取的。　　下面是一节在X络环境下的语文课——《埃及的金字塔》，为了让学生更好地自主学习，教者还精心制作了学习X页。X页的内容包括：课文（全文，其中链接了有关图片词语的意

3、思）；学习向导（为学生提供了学习课文的方法）；学习宝典（准备了一些与课文内容有关的学习资料）；拓展资料（一些更为丰富的有关埃及金字塔资料的X站）；请您欣赏（关于金字塔的视频剪辑资料）和畅所欲言（即留言板）。　　师（激情地）：勤劳勇敢的古代人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到扑朔迷离的“金字塔”。今天，让我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。　　（接着，老师向学生介绍了学习的X页，要求学生借助“学习向导”进行自主学习。在一片“嗒嗒”声中，学生睁大眼睛浏览知识，他们有的点击“课文”，读读自己喜欢的部分；有的带着自己感

4、兴趣的问题，点击相应板块，查阅资料；还有的点击“请你欣赏”……X络教学课堂中充满了自主学习的气氛。）　　师：刚才通过我们自己的学习，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？　　生1：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道了埃及金字塔名字的，还跟我们的汉字有关呢！　　生2：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常高。　　师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！　　生3：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。　　……　　师：同学们学

5、习可真认真。金子塔给了你怎样的感受呢？你想对它说些什么呢？请你打开留言板留言吧！　　（学生们开始笨拙地敲打键盘。“金字塔真是个奇迹”、“我想去埃及看看金字塔。”、“金字塔好神奇”、“金字塔，你真雄伟”、“金字塔是古代埃及人民智慧的结晶”……留言板里留下了学生的话语，老师则拼命地回着学生的帖子。）　　……　　师：今天，我们一起走进了古老神秘的埃及大地，观赏了扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文还有什么疑问吗？　　生（迟疑片刻，几乎异口同声）：没——有——！　　师（有些遗憾地）：那么，老师问你们一个问题：金字塔为什么是角锥形的呢？　　（生面面相觑，有的学生开始点击学习X站查找，几分钟后仍然没有一个

6、学生举手，下课铃声响起）　　师（颇为尴尬）：看来这个问题难住了大家，希望感兴趣的同学课后思考，我们下节课再来交流。　　……　　一节课至此结束，且不去评论课的好坏，单说我的感觉。课前，我怀着一份新鲜与期待，在我心中，早已有一个理想化的课堂情景：学生轻松地敲击键盘，尽情地浏览画面，快乐地搜寻知识，大胆地放飞想象，自由地发表言论；教师创设一个利于学生探究的情境后便与学生一起“扎进”X络，与学生的心灵碰撞出智慧的火花。课堂中有2001年，国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式

7、、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”一石激起千层浪，信息技术与课程整合引起了课堂教学的深刻革命。　　基于X络环境下的语文教学，也成为了现代信息技术与学科课程实现无缝结合的一项崭新课题。为数不少的学校热衷于语文X络课的研究，搞观摩，做示范，树典型，抓特色，似乎X络课已成为整合的一种必然模式。毋庸置疑，X络作为一种全