特殊儿童特殊呵护

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1、特殊儿童特殊呵护　　提倡素质教育，实施新课程改革，更注重培养学生的情感、态度和价值观。教师的工作对象是学生，每个学生都具有各自的个性特点，因此，学生和学生之间必然会存在差异。一个班集体的学生，他们的身心特点、志趣爱好等存在千差万别（俗话说：“十个指头有长短”特殊儿童特殊呵护　　提倡素质教育，实施新课程改革，更注重培养学生的情感、态度和价值观。教师的工作对象是学生，每个学生都具有各自的个性特点，因此，学生和学生之间必然会存在差异。一个班集体的学生，他们的身心特点、志趣爱好等存在千差万别（俗话说：“十个指头有长短”特殊儿童特殊

2、呵护　　提倡素质教育，实施新课程改革，更注重培养学生的情感、态度和价值观。教师的工作对象是学生，每个学生都具有各自的个性特点，因此，学生和学生之间必然会存在差异。一个班集体的学生，他们的身心特点、志趣爱好等存在千差万别（俗话说：“十个指头有长短”），因为有差异，所以学生在班中就必然存在差距。特别是由于社会、环境、家庭、以及自身因素等诸多方面的的影响，造成了个别儿童在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力与正常儿童有明显差异的儿童，即我们所说的特殊儿童。他们在班中为数不多，却往往对班集体产生诸多的负面影响！因此，积极做好特殊

3、学生的教育工作，对促进班集体的健康发展是必不可少的。以下，是我在十余年教学中对心理、行为较异常的特殊儿童教育的点滴体会：　　一、找出内因，对症下药心理、行为异常的学生，有的缺乏自我约束力，难以控制自己的感情。有的以自我为中心，遇事常片面理解，容易产生成见，常无端猜疑受人伤害，不能宽容他人的过错，从来不会“就事论事”，很难用讲道理的方式解决问题。有的则注意力分散，常进入一种忘我境界，课堂上不守纪律，做各种小动作，经常性地影响课堂纪律。对待这类特殊儿童的教育，只对他们的表面问题进行教育是远远不够的，还要及时发现他们自身的问题根

4、源，找到内因，对症下药。心理、行为特殊的儿童有大多数都并不是“原来”就有问题，他们之所以出现问题，都是或多或少有其外来因素的影响，加之自身的不良发展才出现问题的。概括起来，主要的因素有：学生自身、家庭、环境、学校教育等方面。因此，要做好他们的教育工作必须了解他们，不能只针对他们当前出现的问题进行单一的教育，要弄清出现问题的症结和成因（这是教育他们向健康方向发展的前提）；然后再根据问题根源进行解决。其实，这类特殊学生大多数都存在上进的愿望，希望得到鼓励和施展自己能力的机会。但，当这种愿望无从实现时，就可能反向发挥，形成一定的

5、破坏性。因此教师必须排除表面现象，从内在成因上下功夫，去挖掘他们的潜在动力和闪光点，用切实可行的办法去教育他们。　　记得2006年，我班转入了一名新生，名叫杨骁。刚开始，他还循规蹈矩，老师布置的作业，他能积极完成；班干部安排的任务，他能主动去做。特别是他写的一手好字，还多次被我贴在学习园地中，作为同学们学习效仿的榜样。但是，家庭的影响却使他成了一匹脱缰的野马。他们一家是外地人，为了他爸爸的工作需要，他随父母来到了此地。父亲在我镇电管站工作，母亲为生计到外镇做理发生意去了，因此，很少过问孩子。由于他父母长期分居，使得夫妻感情

6、不好，家庭经常变成冷若冰霜的战场。该生缺少母爱，整天与父亲相伴过日子，父亲的不良情绪往往会转嫁到儿子身上，对儿子的体罚次数增多，由开始的无缘无故的责骂变成最后的打骂。家庭的不和睦对杨骁心理产生了不良影响。使其无法静心学习，稚嫩的心灵不堪重负，他开始不爱学习，作业马虎潦草，应付了事，再也不遵守班规校纪了。从此，班中隔三差五，就有人针对他来“告状”：“杨骁作业没做完，杨骁和xx打架还不听劝告、杨骁把xx的作业本撕坏了┉”渐渐地，同学们开始疏远他，父母也不闻不问，终于使他变得玩世不恭。他居然邀约班中几个平时还算听话的男生，到电管

7、站的贮藏室去偷废旧铁器买，买得的钱就和同学一起吃喝玩乐，甚至开始经常逃课。　　在了解了真相后，我对他开始了重点教育，俗话说，治病得先找病因。首先，我开始了频繁的家访，要防止小学生出现心理问题，需要父母和教师密切配合，帮助孩子树立正确的世界观、价值观，正确处理个人与他人、社会的关系，正确对待自己的成功和失败。如果父母与教师意见不统一，学生就会生活在一种矛盾的环境中，无所适从，行为更加放纵。因此我积极主动地与他的父母沟通，让他的父母认识到问题的严重性，并想方设法取得家长的配合。于是我与他的家长分工、合作，让父母在家多关心孩子，

8、为他创设温暖的家庭氛围；在校我开始对他“重点保护”，要求班中所有同学帮助他，给予他集体的温暖，课堂上我尽可能地多给他发言的机会，发现优点及时给予夸奖，增强他的自信心；我常与他进行晓之以理，动之以情的促膝谈心，给他母亲般的温暖，在关爱和自信的驱动下，他取得了很大的进步，学习上进步了，行为方面也不惹事生非了