浅谈因特网接入方式分类

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1、浅谈因特网接入方式分类　　摘要：　　本文以粤教版《网络技术应用》教材中的因特网接入方式为切入点，阐述如何科学地对现有的因特网接入方式进行分类。　　关键词：因特网接入分类浅谈因特网接入方式分类　　摘要：　　本文以粤教版《网络技术应用》教材中的因特网接入方式为切入点，阐述如何科学地对现有的因特网接入方式进行分类。　　关键词：因特网接入分类浅谈因特网接入方式分类　　摘要：　　本文以粤教版《网络技术应用》教材中的因特网接入方式为切入点，阐述如何科学地对现有的因特网接入方式进行分类。　　关键词：因特网接入分类网络技术应用　　　　自2004年以来，我国高中逐步进入课程改革，特别是信息技术学科整体变革较大

2、。新课程教材更加注意贴近学生的生活和学习实际；注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多重构建；注意学习内容的适应性、选择性、开放性；引导学生亲历规划、设计、制作、评价的过程；倡导学习方式的多元化；提供丰富的教学资源，充分地考虑必修模块与选修模块之间、高中与初中内容之间的衔接。　　目前全国共有5套教材信息技术教材，它们凝聚着教育改革者们的智慧与力量，每套教材都有其自己的特点。此次课程改革是我国基础教育领域的一场史无前例的整体性改革，新编教材中难免会出现一些不尽如人意之处。例如粤教版《网络技术应用》在处理因特网接入的分类方式中存在一些问题，教材的分类没有理顺，使人无法分辨教材是按哪种分类

3、方法对因特网接入方式进行分类的。教材4大类接入方式中既有按传输介质方式的电话线路拨号、无线接入，又有功能性方式的专线接入，还有按网络区域方式的局域网接入，总体来看比较混乱。教材中把DDN纳入专线接入，但DDN所用的传输介质可以是光纤、缆线、微波等，如果使用光纤接入的DDN专线，那么又如何解释和区分教材中有关DDN专线与光纤接入？对于局域网接入因特网也有很多方法，一般局域网内部是用双绞线互联，而最终接入因特网可有ADSL、同轴电缆、光纤等。此外教材中所列举的例子是通过局域网的代理服务接入到因特网，它仅仅只能算作局域网接入因特网的一种具体方法，不能作为一种方式。鉴于以上这些问题，本人认为需要对因

4、特网接入进行科学的分类。　　那么，什么是分类，为什么要分类，以及如何分类，这是我们先要解决的问题。何谓分类？“分”即鉴定、描述和命名，“类”即归类，按一定秩序排列类群。广义看分类就是指分门别类。在学习过程中，我们需要对所学的内容进行归纳分类，进行对比，有助于知识的掌握、巩固；在生活中垃圾按可利用、不可利用和有毒害垃圾分类，有助于减少污染、保护环境和垃圾的再利用；在学科领域中，如生物学研究活着的和已灭绝的动植物，需要对它们进行分类。此外，我们大家熟悉的网络也有不同的分类，如按网络的地域划分，可分为局域网、城域网和广域网；按计算机所处的地位分，可分为对等网和客户机/服务器网络；以拓扑结构分类，可

5、分为总线形、环形、星形、树形和网状形结构等。所以对因特网接入也应科学分类。　　科学分类必须依据对象本身的某种属性和关系来进行。由于客观事物有多方面的属性和多方面的联系，因此，分类的标准也是多方面的。通常认为，分类有现象分类和本质分类两种基本类型。　　1．现象分类，就是根据事物的外部标志或外部联系所进行的分类，这种分类的目的是为了便于检索，带有很大程度的人为性质。　　2．本质分类，就是根据事物的本质特征或内部联系所进行的分类。由于人们对客观事物的认识过程，是从现象到本质、不断深化的过程。因此，作为对客观事物的反映的分类，也应该是一个从现象分类到本质分类，不断深化本质分类的过程。　　一般对象我们

6、使用本质分类的方法，分类包括三个基本要素：分类依据，母项（被分的大类）和子项（把大类分解为若干小项），还必须遵守标准的同一性、子项的独立性、子项的归一性和分类的层次性规则。总之，分类一定要按分类的逻辑规则进行，否则就不可能作出科学的分类。　　对于因特网接入分类，我国绝大部分家庭都是通过电信、网通等ISP接入因特网，这些接入者可称为单机接入；此外还有很多企事业单位和学校都组建了局域网，他们基本都是属于局域网接入因特网，所以母项可以分为单机接入和局域网接入。对每个母项可以传输介质分为两个子项，即有线接入和无线接入。然后对子项再分二级子项，二级子项可以因特网具体的技术接入方式进行分类。　　按教材所

7、介绍的有线单机接入方式可归纳有普通Modem接入、ISDN接入、ADSLModem接入、CableModem接入、光纤接入。目前我国单机用户使用最多的是ADSL接入因特网。对于普通Modem接入方式是我国90年代家庭用户广泛使用的，但由于其本身的缺陷，目前已基本淘汰，但作为最早拨号接入因特网的方式可以给学生作一简要的介绍。而ISDN方式不是我国家庭（单机）主流的接入方式，目前基本已淡出市场，所以可以不作介绍。