音乐课堂生活化

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1、音乐课堂生活化　　九资河镇中心小学音乐课堂生活化　　九资河镇中心小学音乐课堂生活化　　九资河镇中心小学音乐课堂生活化　　九资河镇中心小学音乐课堂生活化　　九资河镇中心小学音乐课堂生活化　　九资河镇中心小学音乐课堂生活化　　九资河镇中心小学朱欣荣　　音乐是一门综合性、实践性很强的艺术。音乐教育作为学校实施美育的重要途径，其本质是“人”的教育，是以审美为核心的教育，让“听、动、演、赏、创”互补，逐步提升学生的音乐能力。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知较为清晰。音乐课堂教学生活化，就是

2、要在进行音乐教学的同时，关注学生的现实生活。以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从生活中生成符合学生学习规律的课堂活动主题，充分挖掘教学内容中的生活材料，利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生体会到音乐与生活的密切联系，提高应用音乐的能力，培养学生综合素质。小学音乐教学内容主要有聆听歌曲、演唱歌曲、创造歌曲三个方面，下面我就具体这三个方面谈谈自己的做法：　　一、“聆听”教学，让学生感知音乐　　“聆听”其实就是我们平时所讲的音乐的感受与鉴赏。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提

3、高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。教学中，应从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，交流互动，升华情感，发展学生的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。　　1、把生活融入课堂，激发学生聆听的兴趣　　（1）用讲故事、猜谜语等方法激趣　　小学生特别爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积

4、极性一下子被调动起来。在学唱三年级上册《小小葫芦娃》《小机灵之歌》《通天大道宽又阔》等歌曲时，我就把这些歌曲的背景故事，配上一些相关的视频辅助教学，孩子们被那些英勇的小少年所吸引，在这种氛围中，孩子们的情绪十分激动，迫不及待地想学唱这些歌曲，既深化了思想教育，又活跃了课堂气氛。　　在设计一年级上册歌曲《青蛙合唱》时，我根据学生在生活中喜欢猜谜语、听故事的心理，通过猜青蛙的谜语和讲述整首乐曲编成的情节故事，并进行生动形象的表演，大大激发了学生聆听的兴趣。　　（2）用贴近学生生活的话题激趣　　如在欣赏一年

5、级上册歌曲《祝你圣诞快乐》时，我一上课便出示圣诞老人的头饰问：他们是谁？老师为什么要把他们带进课堂呢？问题一提出，孩子们的话匣子就打开了，有的说“他们是我们的的好朋友，”有的说：“圣诞节来了，他们会在晚上把礼物送给我们”……，看孩子们的情绪调动起来，我便巧妙的转入聆听环节：“那么我们就一起来听听圣诞老人的祝福吧”就这样孩子们始终以饱满的热情参与了这一课的学习。　　2、用为乐曲起名字、编故事的方法，抒发独特感受与见解　　音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于可以给人们一个驰骋想象的空间。让学生为音乐取名字

6、、听音乐编故事等方法可以激发学生想象，鼓励学生表达对所听音乐的独特感受与见解。在教学中教师应创设一个生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来。对于一年级新生而言，他们不识谱、不认识歌词，听觉感知就显得尤为重要。我设计不同的问题要求反复聆听歌曲，帮助学生熟悉音乐旋律、感知歌曲形象、感受歌曲情绪，　　例如：在课堂上问“这段音乐给你们的是什么样的感觉？”改问：“这段音乐让你们联想到了什么？”再例如，问：你能为这段音乐起个名字吗？“

7、改问：”你能为这段音乐配上一个合适贴切的画面吗？“这样的问题联系实际，根据学生的认知水平和心理特点，激活学生思维向更深层次去考虑问题，同时把学生思维引导到歌曲上来，学生能够在思考问题，回答问题时，不知不觉对歌曲进行了分析：节奏欢快，歌词好听……从而激起欣赏首歌曲的兴趣。　　二、演唱歌曲教学生活化　　学习音乐的过程，可以使学习感受音乐美，体验到情感，而生活化的学习过程更能唤起学生的生活经验，体验到更真切的情感，并且学会用最恰当的方式表现音乐，创造音乐。我对生活化的音乐学习作了一系列研究，从而总结出以下四

8、点：　　1、从听入手，唤起生活经验，感受音乐　　音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，要激发学生学习音乐的兴趣，引导学生喜爱音乐，就要充分挖掘作品所蕴涵的情感以及音乐美，唤起学生的生活经验，激起学生的情感共鸣。因此，从听入手是基础，也就是说，我们音乐老师在教学中要做到”先声夺人“。　　案例1：欣赏《听妈妈讲那过去的事情》教学片断：　　师：同学们，想像一下夏天的夜晚，月亮在云朵里穿行，晚风吹来一阵阵歌声时，我们坐在妈妈身边听故事，这是一幅怎样的情景？