重视情感教育 切勿“心灵施暴”

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1、重视情感教育切勿“心灵施暴”　　摘要：在现今的教育体制中，教师似乎过于重视学生的学习成绩而忽略了学生健全的人格发展，并在有意无意中经常对学生进行心灵施暴，这对于学生的长期发展极为不益。我们应尽早转变这种教育模式，重视对学生的情感教育，形成师生情感交融的新风尚。　　关键词：情感教育差生重视情感教育切勿“心灵施暴”　　摘要：在现今的教育体制中，教师似乎过于重视学生的学习成绩而忽略了学生健全的人格发展，并在有意无意中经常对学生进行心灵施暴，这对于学生的长期发展极为不益。我们应尽早转变这种教育模式，重视对学生的情感教育，形成师生情感交融的新风尚。　　关键词：情感教育差生重

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4、暴　　参考文献：刘海燕，情感的力量——道德情感教育的理论与实践，2002年，四川教育出版社　　石中英、王卫东，情感教育，1999年，教育科学出版社　　正文：　　在人类的心理结构中，包括两种因素，即智力因素和非智力因素，而情感是非智力因素的重要组成部分，它是一种非常复杂的心理现象，是人对主客体关系的主观体验，它是心理活动的色彩和背景。人的生存和延续种族的过程中，有许多适应生存的方式和手段，而其中情感是最重要的。　　青少年时期往往是情绪和情感波动起伏比较大的时期，心理学家形象地称之为“暴风雨时期”，意思是说情绪、情感来得快也去得快，但强度很大，弄不好就会给青少年的成长

5、造成不良的影响，甚至饮恨终身。此时，教师的作用就不仅仅是教书育人了，可能更多的是心理辅导员或者是“慈母”。师生情感交融，是教师与学生、学生与学生，在共同参与教学活动中相互合作，达到情感上的沟通、融洽。师生情感交融的最基本成分是“爱”的情感，教师对学生的“慈爱”，学生对教师的“敬爱”，以及学生间的“友爱”较之在一起，构成敬师爱生这一教育活动，乃至整个学校生活中最基本的人际关系的情感主格调。在师生之间的情感中，教师对学生的爱，是起主导作用的。但是，就目前的学校教育来看，教师似乎太注重学生的成绩而忽略了与学生的情感交流，也就更谈不上情感交融了。　　由于多年来“应试教育”

6、的影响，成绩似乎已成为衡量一名学生的唯一标准。而成绩较他人比较差的学生，也就是所谓的“差生”自然是苦不堪言，他们从不被这个社会所认可。从校内到校外、从教师到家长，对差生的认识偏见都极为之大，一提到差生，似乎就叫人担忧。社会上的人听说是位差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过，班主任听说是差生，就不愿接受。于是便出现了一些对待他们的不恰当行为，这些不正确的教育方式被称为“心灵施暴”，它比体罚的危害性更大，这些不恰当的行为表现在：　　1、远离学生。很多学生，尤其是学习不好的学生课堂上很少主动回答问题，能够对老师提出质疑或到办公室请教问题的那就更

7、少了。一个教师若采用死守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板式教学方法，那学生连于你交流的机会都没有。提倡情感教学就是要打破这种局面，深入学生中。试想以亲切的目光注视学生，每每提问，面带微笑“请回答！”每提问一个学生后总是客客气气的说一声“请坐下”，浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪，饱满的热情投入到学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。　　2、讽刺。对差生进行挖苦，甚至侮辱其人格。如：“你生了一副猪脑”“我要是你，早无脸再读书了”“真浪费了

8、国家的粮食