灵活应用多媒体使化学课堂教学最优化

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1、灵活应用多媒体使化学课堂教学最优化江苏省吴江市黎里中学化学组刁海生[]多媒体辅助教学具有传统教学模式无可比拟的优势和特点，教师只要在结合教学过程中所要遵循的教育准则和教育目的，根据学生的心理因素和兴趣趋向，恰当灵活地使用多媒体技术进行课堂教学，可能会达到预想不到非一般的效果，使化学课堂教学最优化、学生的学习效果最佳，从而真正发挥出多媒体辅助教学的作用。　　[关键词]多媒体；课堂教学；最优化如何在现代教育理论的指导下利用多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使初中化学课堂

2、教学效果最优化。本人从教多年的化学教学，近几年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人的粗浅的一些看法和体会，供同仁参考。一、利用多媒体提高初中化学课堂的教学效率化学是一门以实验为基础的自然科学，它的研究方法一般是在观察和实验的基础上，对化学现象进行分析、概括，从而建立化学概念和原理，进而形成化学理论，然后这种理论再回到实践中去经受检验。由于化学这种实践性强，概念多的特点，直观教学在化学教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。

3、但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清楚；正因为这些局限性，使学生对许多化学知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，因此教师感到难教，学生感到难学，而采用多媒体教学手段可以排除这些局限性，弥补传统直观教学手段的不足。所以对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则可拍成录像，或制作动画于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性

4、，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲生石灰加水放热煮鸡蛋的实验时，由于实验要求生石灰的量很多，加少许的水才能放出大量热，而生石灰在实验室极容易变质，实验很难成功；同时也为了节约药品，我采用录像播放的形式，实验即真实，现象也明显。又如讲金属和硝酸反应不生成氢气而是生成水和其它气体，也不太适合做课堂演示实验，我也采用录像播放的形式，现象既明显，又解决了污染问题。还有：在讲金属铁锈蚀的条件探究时，由于实验时间很长，短时间内无法看到现象，采用录像形式，缩短时差，让实验的操作、过程、现象都一目了然，那么

5、实验的探究的结果也就了然于心，教学的效果更不用说。二、利用多媒体技术增强学生学习化学的兴趣根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如铁的冶炼这节课，在上到工业上如何炼铁时，可以通过一段视频动画展示工业炼铁的整个节剪过程，并展示出高炉的结构，以及在高炉中发生反应的原理、废气的成分等，

6、让化学学习贴近生活化，更让课堂教学生动活泼化，显然比教师口头讲述效果要显著得多。再比如：教“二氧化碳的化学性质”时，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化碳含量过高也不行。运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象的的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（又称干冰）汽化时吸收大量的热；呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面。又链结了一个形象而富有情趣的动画片，在意大利有一个山洞，叫做“死狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺

7、倒了，跳跃出一个骷髅的动画头像。洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。通过动画图像、文字