走进新课程 探索音乐教学新方法

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1、走进新课程探索音乐教学新方法走进新课程探索音乐教学新方法走进新课程探索音乐教学新方法走进新课程探索音乐教学新方法　　由应试教育向素质教育转变，是我国基础教育领域里一场深刻的变革，是当前乃至今后相当长时间内教育改革的主题。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。　　振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。要实现中华民族的伟大复兴，21世纪的教师任重道远，责无旁贷，我们要以前所未有的使命感和责任感去迎接新的机遇与挑战。作为一名音乐教师，如何面对机遇与挑战，发挥学科优势，探索音乐教学新方法呢？下面就这一问题谈谈自己的思考

2、：　　一.教师角色的转变　　1.新世纪的音乐教育呼唤新型的师生关系，教师的角色由“传授知识者”转变为学生学习的“引导者”、“设计者”、“合作者”。当教师与学生的关系成为“朋友式”时，音乐课会变得温馨快乐；当教师与学生关系成为“师生互换”时，音乐课会变得更有生机与活力。在教与学的过程中，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，共同分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，求得新的发现，真正实现教与学的共同发展。因此,音乐新课程的实施也就是音乐新教师成长的过程。只有经过这样的变革,音乐教师才能准确地理解新课程、诚心地接受新课程、热情地投入新课程、积极地实施新课程,成为学生音乐学

3、习的促进者与合作者、音乐教学的研究者与设计者、音乐新课程的开发者与建设者。　　2.音乐具有不确定性,对同一问题、同一音乐的理解与感受,不同的学生以其本身的性格、情趣,会有不同的体验。音乐学习中的感受与鉴赏、表现、创造,音乐与相关文化等内容的时践,应珍视学生体验的独特性,尊重其体验间的差异性。因此,在新课程下,教师必须树立“以学为本,为学服务”的教学新理念,重视教学过程中学生的主体价值,从传统的教师“教”转变为学生的自主、探究、交流、体验的过程。　　二.培养学生兴趣，面向全体学生　　1.挖掘作品深刻内涵，坚持思想性与艺术性相结合　　音乐是表达人类思维、情感，反映社会现实及发展的一门艺术。

4、不同历史时期，不同国家、地区、民族都有着不同的音乐作品，而每篇作品都是在不同的历史背景下产生的。我在音乐教学中注重作品的艺术性与思想性的结合，如由劫夫作词作曲的《我们走在大路上》这首歌，其词语言精练、感情充沛、结构严谨、具有很强的引入奋发向上的鼓舞性。其曲采用进行曲体裁，节奏铿锵有力，旋律激越，富有号召性，给人一种千军万马、浩浩荡荡的印象。通过向同学们讲解这首歌曲产生的时代背景，我国人民在党的领导下克服了三年自然灾害，独立自主、自力更生、团结一致，奋发图强地建设社会主义祖国。使同学们通过学唱理解歌曲的内容，体会时代精神，进而培养他们热爱社会主义祖国的思想感情。　　我在从事音乐教学的同时

5、也常常有这样一些困惑：学生对西洋的、古典的音乐感到太深奥；对民族歌曲觉得不太上口，对正统的进行曲之类的歌曲又认为不够刺激，而喜欢的流行通俗歌曲教材中几乎没有。但在校园里经常听到学生哼着很时髦的流行歌曲，没有人去教，却人人会唱，有时学生上音乐课提前进入教室，窗外传出他们唱得十分流畅的通俗歌曲，发音是那样准确也不跑调。每当我走进教室，向学生介绍这节新课的内容，他们顿时感到特别“失望”，有如一种“扫兴”的感觉。每每遇到这种境况，我在思考，是我们的教材内容枯燥不丰富，还是教师在教学上存在问题？带着这些疑惑，我在备课时和组织教学前对学生进行了一些必要的观察和了解。如学生的心理需求、掌握知识面的程

6、度和对什么东西感兴趣等。有了这些准备，在上课时就能有针对性的组织教学，引导学生寻找知识的切入点。学生的思想是异常活跃的，对知识的掌握也是非常广泛的。热爱语文的学生知道文学巨匠托尔斯泰、莎士比亚、鲁迅、高尔基；热爱数理化的学生崇拜牛顿、居里夫人、爱因斯坦；热爱美术的学生了解达·芬奇、毕加索、齐白石、徐悲鸿等。在我们音乐世界里不同样也产生了许多音乐大师吗？每当上音乐课，我都要向同学们介绍中外著名音乐家、作曲家，如巴赫、舒伯特、贝多芬、斯特劳斯、聂耳、冼星海等。介绍音乐的四大流派：古典乐派、浪漫乐派、民族乐派和现代乐派，介绍轻音乐、交响乐、室内乐和爵士乐等演奏风格。还让学生了解民族乐器和西洋

7、乐器的种类，使学生进入音乐世界，传授更多的音乐知识。我试着用那些经受时间考验，艺术生命力较强的优秀歌曲去感染当代青少年学生，取得了较好的教学效果。　　2.兴趣是前提　　《标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学生学习兴趣的良好手段。爱表现是学生的天性,而音乐本身是一门需要表现的艺术,特长展示体现了二者的结合,很多同学在课外学习