让学生结合实际学习生物学

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1、让学生结合实际学习生物学让学生结合实际学习生物学曹万生（此文在1999年12月12日在辽宁省教育学会中学生物教育专业委员会第十届学术年会上被评为二等优秀论文）中学生物课，是学习生物体和生物界发生发展规律的一门基础课程。生物课的教学目的之一，是使学生了解生物学知识在农业、医学、工业等方面的应用，并为学生参加工农业生产和进一步学习打下基础。若教师照本宣科，让学生死记硬背，是学不好的，只有让学生结合实际，动脑、动手、动口，生动活泼地学习，才能激发他们积极主动地去思考、去发现，才能获得真正的知识。实践证明，凡是学生亲自观察过、亲自动手操作过的知识就不易遗忘。只有有了丰富

2、的感性知识，对于原理、概念就容易掌握。一、让学生结合实际学习生物学让学生结合实际学习生物学曹万生（此文在1999年12月12日在辽宁省教育学会中学生物教育专业委员会第十届学术年会上被评为二等优秀论文）中学生物课，是学习生物体和生物界发生发展规律的一门基础课程。生物课的教学目的之一，是使学生了解生物学知识在农业、医学、工业等方面的应用，并为学生参加工农业生产和进一步学习打下基础。若教师照本宣科，让学生死记硬背，是学不好的，只有让学生结合实际，动脑、动手、动口，生动活泼地学习，才能激发他们积极主动地去思考、去发现，才能获得真正的知识。实践证明，凡是学生亲自观察过、亲

3、自动手操作过的知识就不易遗忘。只有有了丰富的感性知识，对于原理、概念就容易掌握。一、让学生结合实际学习生物学让学生结合实际学习生物学曹万生（此文在1999年12月12日在辽宁省教育学会中学生物教育专业委员会第十届学术年会上被评为二等优秀论文）中学生物课，是学习生物体和生物界发生发展规律的一门基础课程。生物课的教学目的之一，是使学生了解生物学知识在农业、医学、工业等方面的应用，并为学生参加工农业生产和进一步学习打下基础。若教师照本宣科，让学生死记硬背，是学不好的，只有让学生结合实际，动脑、动手、动口，生动活泼地学习，才能激发他们积极主动地去思考、去发现，才能获得真

4、正的知识。实践证明，凡是学生亲自观察过、亲自动手操作过的知识就不易遗忘。只有有了丰富的感性知识，对于原理、概念就容易掌握。一、让学生结合实际学习生物学让学生结合实际学习生物学曹万生（此文在1999年12月12日在辽宁省教育学会中学生物教育专业委员会第十届学术年会上被评为二等优秀论文）中学生物课，是学习生物体和生物界发生发展规律的一门基础课程。生物课的教学目的之一，是使学生了解生物学知识在农业、医学、工业等方面的应用，并为学生参加工农业生产和进一步学习打下基础。若教师照本宣科，让学生死记硬背，是学不好的，只有让学生结合实际，动脑、动手、动口，生动活泼地学习，才能激

5、发他们积极主动地去思考、去发现，才能获得真正的知识。实践证明，凡是学生亲自观察过、亲自动手操作过的知识就不易遗忘。只有有了丰富的感性知识，对于原理、概念就容易掌握。一、加强直观教学开始以为农村的学生经常参加生产劳动，接触动、植物机会多，对农业生产和动、植物知识比较丰富，在教学上只要帮助他们整理整理，提高理论认识就好了。因此，对直观有所忽视。一次上到生物进化时，谈到苔藓和蕨类植物进化地位时，预先没有带实物标本，仅在口头上介绍了这两类植物的形态特征，结果有些学生把苔藓植物理解为真菌和藻类植物。后来，采集了葫芦藓给他们看时，他们才恍然大悟地说：“啊！原来就是这种植物。

6、”由此看来，要把学生已有的实际知识和书本知识联系起来，直观是不可缺少的一环。因此，教师在教学上要尽量应用实物标本，或用挂图、或直接演示实验给学生看。如讲到植物细胞、根茎、叶构造时，让学生通过显微镜来观察。没有现成标本装片就自己制作，如“小麦赤霉病分生孢子”、“蛔虫的口器”、“青霉菌”等制成临时装片供学生观察，有些抽象知识绘成普通挂图、分层挂图、剪贴图等教具，帮助学生理解。教到植物光合作用、呼吸作用、导管和筛管的输导作用时，通过演示实验，把抽象难懂的知识，具体化为看得见的知识。这样做使学生学起来易懂，兴趣也高。二．让学生自己动手要使学生真正掌握生物学知识，最好的办

7、法是让学生亲自动手。学习了植物开花传粉知识之后，组织学生在小麦开花期，做了小麦有性杂交试验，使他们掌握小麦有性杂交的一般方法，为将来参加社会实践打下基础。又如学了螟虫的防治措施后，带领学生到田头观察水稻出现枯心苗原因和螟虫在稻根内越冬的情况，并捕捉二化螟和大螟进行对比观察，这样使书本知识通过实际的验证，掌握的更加牢固。积极创造条件，人人动手做实验。如发动学生寻找塑料盒（或纸盒），在盒的一侧开个小洞，再在洞口放上一块玻璃，紧贴玻璃放一颗浸胀的玉米（或大豆）种子，然后在盒内装上泥土，在另一侧放一支带孔的小杯，杯内盛些清水，这样，靠这杯子一侧泥土比较湿润，过一段时间，

8、可观察到种子萌发长出的根