谈高中美术鉴赏教学的实施策略

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1、谈高中美术鉴赏教学的实施策略谈高中美术鉴赏教学的实施策略谈高中美术鉴赏教学的实施策略谈高中美术鉴赏教学的实施策略　　白海　　[摘要]：本文结合教学实践，对高中美术鉴赏教学的实施进行研究，认为要激发学生学习兴趣；指导学生懂得美术鉴赏的基本方法；运用多种方法收集美术鉴赏的有关信息；认识重要的美术家及其代表作品；注意在文化情境中认识美术；热爱祖国优秀的传统文化，尊重多元的世界文化，从而培养学生的审美素质，提高课堂效益。　　[关键词]：高中美术鉴赏、教学、实施　　“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的一个内容系列，是在九年义务教育阶

2、段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体脸、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。鉴赏高于一般欣赏水平。鉴赏包含“鉴别”和“欣赏”两重意思，而欣赏则不包含“鉴别”。《辞海》中对“欣赏”和“鉴赏”的解释分别是：“欣赏”：领略、玩赏的意思；“鉴赏”是指人们通过特定媒介与艺术形式进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界

3、多元文化的情感和态度。鉴赏过程既包含对形象、色彩、创作风格等艺术因素的审美体验，还包括对中外历史、社会生活、性格心理这些人文知识的了解。　　1997年教育部根据《全日制普通高级中学课程计划（试验）》制订了《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》，其中包括“音乐欣赏课”和“美术欣赏课”两个部分。2003年4月普通高中《美术课程标准（实验稿）》将高中美术分为五个内容系列，九个模块。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性的基础作用，建议在3个基本学分中采取“1、2”的选课策略，即学生先选修“

4、美术鉴赏”获得1个学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块内容获得另外2个学分。由此可以看出美术鉴赏在高中美术教育中的地位以及国家教育主管部门对高中美术鉴赏教育的重视程度。　　高中美术鉴赏活动可以满足高中生日益增长的审美需要，帮助学生增长知识，陶冶情操，形成健全人格。普通高中《美术课程标准》中将美术鉴赏的内容分为鉴赏基础和鉴赏内容，鉴赏基础中有美术语言及鉴赏方法，从美术与自我、美术与社会、美术与自然等方面认识美术的价值和作用；鉴赏内容包括中国古代、近现代以及外国古代、近现代优秀美术作品。　　在普通高中《美术课程标准》中，对

5、通过“美术鉴赏”的学习学生应达成的成就标准作了要求。如何在教学过程中引导学生达成这些标准，是目前值得我们共同探讨的问题。　　（一）激发学生学习美术鉴赏的兴趣，引导学生积极参与美术鉴赏活动　　对美术鉴赏活动的积极参与是提高学生审美能力，掌握美术鉴赏知识的前提。学生能否积极参与鉴赏活动，取决于客观和主观两方面的条件。　　客观上，首先，教育主管部门正不断为学生学习美术鉴赏提供良好的大环境：配备优秀的美术鉴赏教师，提供良好的物质条件，保证鉴赏课的正常顺利开展。其次，美术教育工作者也在不断提升教育理念，提高教育素质，促进教学水平。值

6、得注意的是，在以往的有些美术鉴赏课上，上课前教师费劲心机地查找翔实的资料（包括查找图片、搜寻与所要鉴赏的艺术品相关的资料等），为学生准备丰盛的艺术“美餐”，在整个教学过程中也是教师一直滔滔不绝地讲解，以致口干舌燥，疲惫不堪，而学生却有的昏昏欲睡，有的冷眼观望，真正感兴趣的并不多，当然课后的所谓“拓展”、“延伸”更容易成为空话。所以多数高中美术教师宁愿给美术高考专业考前班上技法课，也不愿承担“美术鉴赏”这一“费力不讨好”的课。真正上好美术鉴赏课是不容易，不过教师若讲究方式方法，应该能更精彩地上好高中的美术鉴赏课。具体讲，教师

7、首先应该具有渊博的专业知识和对教学内容的深人内化，能为学生补充足够的鉴赏基础知识；其次，教师还应具备一定的教学能力，语言力求明确，逻辑性强，教学方法富有个性，具有一定的感染力；还有最重要的一点就是——教师要发挥自身的主导作用，在教学中始终体现学生学习的主体地位。　　从主观上讲，学生的参与积极性是可以决定学习效果的。笔者在以往的听课过程中发现，高中生对美术课的参与热情不够，常常处于被动状态，回答问题顺着老师的思路走，很少主动提出问题，也不愿表达自己的感想。想改变这种尴尬的教学现状，教师就要力求在教学过程中激发学生的学习兴趣，

8、引导学生主动参与鉴赏活动。　　如在讲授建筑艺术时，改变以往教师系统讲授、学生被动接受的习惯模式，将鉴赏的权利交给学生，让学生对自己最喜欢的建筑作品发表看法。学生在仔细观看、分析后，纷纷表述了自己所喜欢的建筑的风格特点，喜爱的理由。有的钟爱中国苏州园林的“诗情画意”；有的喜欢雄伟壮丽的金字塔，还有的对耸然