给学生的倾听开个“方”

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1、给学生的倾听开个“方”　　给学生的倾听开个“方”　　　　周小花　浙江龙游县雅村小学（324405）　　　　近日，学校开展了随班听课、师徒课、近五年教师展示课等校本研课活动，参与听课，聆听孩子们的发言，似乎都很踊跃，特别是低年级，但有一些老现象不得不引起我们的关注与深思：学生们常常是急着表现自己，根本不听别人在说些什么，说得对不对；一个学生在回答问题，可能他表达上有点障碍，其他学生便不耐烦了，立刻开始“插嘴”；一个学生提出一个问题，老师请同学们帮助解答，有学生举手，可他并不是来释疑的，而是讲其他的话题……究其原因，现阶段班级中独生子女居多，这些孩子在家里往往是以自我为中心—

2、—自己说了算，加之家庭教育中多以让孩子在人前人后“表现”较多，倾听较少；课堂教学中，教师关注或表扬的大多为“会说”的人而忽视了“会听”的人。如此，导致了学生们落下了“不会倾听”的“老毛病”。　　　　而倾听，应该说是现代人应具备的一种最基本的素养。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。只有专注耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能作出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是人与人交流的大忌，也是不尊重别人的表现。学会倾听他人的发言，是

3、对他人的一种尊重，是对他人劳动果实的一种呵护；学会倾听更是一种美德。但它的形成与发展却不是一个自然的过程，而需要我们进行有意识地培养与训练。究其“不会倾听”的“病根”，在于“教师的教”与“学生的听”两方面。那如何给学生的倾听开准“方”，让学生学会倾听，善于倾听呢？结合教学实践，我想可从学生与教师两个方面去努力，共同促进学生有效倾听！　　　　1开给学生听的“方”　　　　学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是我们做老师的重要责任。在教学实践中，我注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导。　　　　1.1细化“听”的要求。　　　　为了让学生明确该“如何倾听”，在实践中，我给学

4、生提出了“四个心”的要求：　　　　一要专心，在倾听老师或同学发言时，眼睛要追随说话的人，听清发言者说的每一句话，脑子里不想其他事。　　　　二要耐心，不随便插嘴，用心去体会别人的发言，理解别人的想法，思考这种想法的合理性，再来发表自己的意见。　　　　三要细心，当别人发言出错时，要进行辨别，在修正别人错误的基础上提出自己独到的想法，做到边听边思再说。　　　　四要诚心，在倾听他人发言时要求作出相应的反映，你认为对的，要表示出赞许性的点头、恰当的面部表情或积极的目光交流，以表明你在认真倾听。在训练前期，我适时提醒学生注意倾听，针对性地提一些问题：“刚才他说了什么？”“你听懂了什么

5、？”“你有什么听不明白的？”“你觉得发言的同学说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。　　　　在小组合作学习过程中，我注重提出明确的要求。比如在组员发言时，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要有自己的补充和独到见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。当然，这样做不是几节课就能见效的。要培养学生倾听的习惯，我们要持之以恒地督促，逐步促使学生学会倾听，形成习惯。　　　　1.2教学生倾听方法。在教学生倾听方法中，我试着引导学生“倾听三步走”，收

6、到了较好的效果：　　　　⑴让学生猜想发言的同学会说什么。　　　　⑵对同学的观点进行归纳。　　　　⑶想想看他说的有没有道理。　　　　这是一种十分有效的倾听方法，只要学生学会了先听后说，就真正养成了倾听的习惯　　　　1.3边听边想，有事可做。为了让学生的认真倾听，就得让学生在听的同时有事可做。　　　　如让听的学生当当“小裁判”：“听他的回答，你觉得是对的，就拍两下手；如果觉得错的，那就双手胸前打叉。”这样，“逼”着学生认真听，因为只有去认真听了，他才能做出正确的判断，不然他的“走神”会很快暴露。与此同时，还可让学生当当“小评委”，听完后评价一下“你觉得他（她）回答得如何？”等

7、，以促进学生有效倾听。　　　　2开给教师教的“方”　　　　2.1教学内容：多点生活的，少点空洞。新教材虽说与时俱进，但避免不了因地方性差异而出现的“脱离学生实际”现象。课堂教学中，作为教师的我们要密切联系学生的生活经验，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的情境入手，重组、改编教材，让学生在自己的生活中学数学，激发学生学习的兴趣，学生上课的注意力自然会集中。　　　　如二年级学习《长方形与正方形》，可让学生说说“生活中你见过哪物体的面是长方形或正方形？”“生活中的长方形给你留下了什么印象？有什么特征？”此类内容，易激发学生原