妙极了与糟透了 教案

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1、“妙极了”与“遭透了”第二课时教学目标1．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。教学重、难点：重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。　　2．体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。教学准备教师：幻灯片（文字、图片）。教学过程：一、课前热身，激发自信同学们，今天这么多老师听我们的课，大家怕不怕？（学生齐答）听了孩子们的声音，老师就知道个别孩子还是有点胆小哦，其实没关系

2、我们只要把平时学习劲儿拿出来就行了，大家怕不怕？（学生齐答）好，一分钟听写（准备好）小组交换批改（有信心）错两个的请举手、错一个的请举手、全对的请举手错了两个以上的请抽课余时间到组长那里去重新听写，其他的以5、3、1课后到组长处加分。上课！起立！孩子们，早上好！老师，早上好！二、创设情景，激情导入。1、我们每个人在成长过程中都会受到表扬和批评，做得好就得到表扬，做得不好就受到批评。而我们今天学的课文中的孩子做了一件事，同时得到表扬和批评。今天我们接着来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的文章——“妙极了”与“糟透了”。（板书课题，齐读课题。）2、这篇课文题目请大家仔细观察，和往常的课题相比它有什

3、么特别的地方?（有两个引号）师：你们知道这是为什么吗？下面我们就带着这些问题打开书40页走进第十课《妙极了与糟透了》一起去探究。（出示学习要求：读1—14自然段，用—画出爸爸说的话，用~~~妈妈说的话）三、初读课文，整体感知。师：读完课文聪明的你们知道课题为什么有两个引号了吗？（妙极了和糟透了是爸爸妈妈说的话）师：对这是引用了文中爸爸妈的语言。所以用上了引号。四、童年写诗，体会父母不同的评价。(1---14)师：妙极是谁说了的？他是在什么时候?什么情况下说的？生：（是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。）师：请找到文中的这句话。（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！

4、巴德，真的是你写的吗？”）如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？（高兴，激动，惊喜…..）指名用不同的语气读读这句话。（读书就应该这样读出自己的感受和体会，让我们一起来读读自己的感受）原来妙极了就是妈妈对巴德的表扬。（板书表扬）。师：听到妈妈表扬，巴德有什么样的表现？生：(我不好意思的承认了，但心中充满了骄傲。)师：有些洋洋得意的此刻巴德最想把这首诗给谁看？生：（给爸爸看，想让爸爸也表扬他）是呀，满怀期待的巴德等呀等，终于等到爸爸回到家中，可是，等来的却是爸爸怎样的评价呢？谁来读读爸爸的这句话?生：（接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”）（指多名学生读

5、，读出糟透的感觉）原来糟透了是爸爸对巴德这首诗的批评。师：妈妈同意爸爸的意见吗？（不同意）是的，他们还为此争论了起来.请看大屏幕：指名分角色朗读爸爸妈的对话。“本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。你现在可不是在工作室里！”“世上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可！”师：从爸爸妈的对话中你理解妈妈为什么要说妙极了？爸爸为什么要说糟透了吗？（妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是第一次写需要鼓励，妙极了是妈妈对他的表扬；而糟透了是爸爸的批评爸爸觉得巴德的诗写得不好，写不出好诗就不用写，

6、那么要写就一定要写出好诗。”这是爸爸对他严格的要求）师：满怀期望的巴德到爸爸的评价，听到到爸爸妈的争论他会是怎样的心情?请把他的感受带到句子里读一读。（大屏幕出示句子“我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）这句话抓住了人物的什么进行描写？（动作）从这几个动作词中我的心情可以用哪些词来形容？（失落、伤心、难过、没面子）师：真是期望越大，失望越大。从什么地方可以看出作者对爸爸的评价期望大？（5、9自然段）抽生读。师：巴德被爸爸泼了冷水，从高兴的顶峰跌落到痛苦的深渊。让我们带着复杂的心情读读这两段。（大屏幕出示句子“我一下子愣

7、住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）14、通过抓住人物的动作、语言的细致描写来体会人物内心，这种写法不错。练习一下：出示小练习：（1）、听到这个好消息，我（     ）（2）、拿着不及格的卷子，我（     ）（3）、等了半天，他也不来，我（     ）师：同学们的续写很精彩。如果你是巴德，你喜欢什么样的评价？如果请你作评判，你觉得巴德的这首诗会怎样？抽生说。