课文 13 古诗两首（所见、小池）（3篇）

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1、课文13古诗两首（所见、小池）（3篇）课文13古诗两首（所见、小池）（3篇）　　《所见》教学设计　　（一）看图激趣　　图上画了谁？他在干什么？他想干什么？　　（二）初读感知，了解诗歌大意　　1．齐读，借助拼音读准字音。　　2．自由读，圈出不理解的词语。　　3．小组读，合作学习，理解词义。　　（三）再读感悟，想象诗歌画面　　1．自由读，结合图画理解诗意。　　2．小组内交流自学。　　3．课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。　　4．教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。　　（四）简述诗意，熟读成诵　　1．教师简述诗意。　　2．教师引导学生根据诗意练习背诵。　　（五）启发想象，感情朗读　　1．联

2、系诗意，激发学生想象。　　2．有感情地朗读。　　（六）读一读，想一想　　诗中写的牧童捉到蝉了吗？　　（七）书写生字　　（八）评价、指导　　《小池》教学设计一　　（一）初读感知，了解诗歌大意　　1．小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。　　2．交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。　　3．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。　　（二）简单讲述诗意　　（三）启发想象，感情朗读　　1．教师范读。　　2．学生练读。　　3．教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷

3、叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？　　4．引导学生带着这种感觉朗读。　　5．朗读反馈。　　6．练习背诵。　　（四）学习生字　　1．出示带音节的生字认读。　　2．去掉音节认读。　　3．小组合作，认记字形。　　（五）总结全文　　别有一番诗趣在其中　　──古诗《所见》教学实录及反思　　湖北省浠水县实验小学孙晶　　　　[情景说明]　　《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：野外的林阴小

4、道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！　　[教学过程]　　第一版块：创设情境，初读古诗。　　师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？　　教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。　　师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，

5、就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）　　师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）　　师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？　　生：他看见了一个小牧童。　　生：他还看见了树上有一只蝉。　　生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。　　师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。　　学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过

6、程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：　　所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）　　闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）　　立：（引导：立正的立就是这个立。）　　蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））　　牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）　　捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）　　师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读

7、好的。齐读古诗。　　第二版块：再读古诗，入情入境。　　播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。　　师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在