从结绳计数说起教案及反思

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1、教学设计与反思要求：1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2．内容须与教学设计模版要求相符合。注意事项：1．将教学设计模版从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分），再上传到网上，为了方便批阅，请大家将内容全部粘到页面上，尽量不要以单一附件形式上传。2．如果教学设计中用到图片，图片上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入图片的方式，如图：教学设计与反思 课题：从结绳计数说起科目：数学教学对象：四年级课时：1课时提供者：全青艳单位：兴山县峡口镇中心小学一、教学内容分析课题来源：北师大版四年级

2、数学学习内容：北师大版小学数学四年级上册第12~13页价值及重要性：了解数字的发展历史并认识自然数二、教学目标1.知识技能：让学生读懂教材中呈现的材料，介绍计数方式的演变过程。2.过程与方法：体会计数方式的演变过程，认识自然数，比较深刻地理解十进制。3.情感态度：渗透数学的文化教育，使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。三、学习者特征分析对于自然数这个概念从未接触，所以从数字的发展历史说起可以引起学生的兴趣，从而来认识自然数，了解自然数。四、教学策略选择与设计从学生的学情出发，先激发学生的兴趣，再教授新知，主要通过PPT上面的

3、图片让学生了解数字的发展历史，再结合书本加以了解。五、教学重点及难点重点：让学生读懂教材中呈现的材料，介绍计数方式的演变过程。难点：认识十进制，认识自然数。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图1.情境导入（出示情境图）师：这是一幅远古人生活的图，看到这幅图，你知道古人是怎样生活的吗？师：在远古的时候，古人以捕鱼、打猎、采摘野果为生，那么你们知道古人是怎么计数的吗？生：......激发学生的

4、兴趣2.新授(出示石子计数图）师：这是石子计数法，一只兔子对应一颗石子，一只兔子对应一颗石子，一只兔子对应一颗石子，也就是生：我觉得好，......；我觉得不好,......。从远古时期古人的计数方法开始慢慢进入新知“一一对应”。谁能说说这个计数方法是好还是不好？师：古人也发现了这种计数方法有些不好的地方，于是进行了改进，（出示结绳计数图）就出现的这样的计数方法--结绳计数法，今天我们就从结绳计数说起（板书课题：从结绳计数说起）。同学们观察一下，这幅图是怎么计数的呢？师：很好，也就是和石子计数一样，体现了一种“一一对应”的思想

5、。可是我觉得这种方法还是不好，谁能说说哪里不好吗？师：于是呀，古人经过苦思冥想，就发明了这种计数方法（出示刻痕计数图）。我们一起来观察一下这个刻痕计数是怎么计的呢？师：对，我现在有一个疑问，如果数量变多了我们怎么来计数呢？（出示苹果图）我们能不能用刚刚学的计数方法来表示这些苹果的个数呢，同伴之间讨论一下。师：哪位同学能给大家分享一下你们刚刚讨论的结果？师：我们可以用小石子代表一个，大一点的石子代表十个（出示十进制苹果图)，十个苹果分成一份用一个大石子表示，十个苹果分成一份用一个大石子表示，剩下的三个用三颗小石子表示。这种计数方

6、法叫做十进制（出示十进制的由来图）。生：......一只羊对应一个结......生：......。生：......通过在骨头或者树枝上画痕迹来计数......。生：......。生：有，......；没有。体会古人计数方法的改变锻炼学生的分析能力和表达能力培养小组合作探究能力了解数字的发展历史师：后来人们逐渐发明了一些计数符号，五千年前，人们就开始使用各种符号来表示数了。（出示古埃及象形数字图）这是最早的数字，随着时间的流逝，古人在古埃及象形数字的基础上简化了一些，出现了玛雅数字（出示玛雅数字图），在玛雅数字之后又出现了中国算

7、筹数码（出示中国算筹数码图），后来发明了印度-阿拉伯数字（出示印度-阿拉伯数字图）。同学们自己阅读印度-阿拉伯数字是怎么来的，我们要知道的是，不是阿拉伯人发明了这些数字，而是由印度人发明以后传入阿拉伯的，所以叫印度-阿拉伯数字。师：（出示自然数图）自己读一读，你有疑问吗？师：我有两个疑问，第一个疑问：最小的自然数是几？第二个疑问：省略号在这里表示什么意思？师：省略号在这里表示自然数是无限的，所以说，没有最大的自然数。师：关于自然数，你知道多少，同伴之间说一说。生同伴间交流讨论。师：哪位同学能说一说，你对自然数知道多少？（出示自

8、然数特征图）简单讲解一下。生：......最小的自然数是0，......。生：......。让学生自主思考3.练习巩固教材第13页的“练一练”：（出示练习）1.算盘计数法：接近中线的才算是拨了，上面一颗珠子表示的是5，下面一颗珠子表示的是1，（从右往左）个位、十位、百位、千位