浅析历史开放性试题

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1、浅析历史开放性试题　　近年来，高考试题正实现以知识立意向能力立意的转变，高考试卷中开放性试题的设置，便是这一转变的突出表现和有力佐证。可以说，开放性试题作为高考试卷中一道“亮丽的风景”，不仅对中学的教学起到了良好的导向作用，也有利于素质教育、创新教育的进一步推进，有利于培养学生的创新精神和创新能力。本文试图从开放性试题的特点、开放性试题中的限制性因素及其对教学的启示等方面作一点简单的探讨。　　一。开放性试题的特点　　以2005年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（Ⅰ）第37题第（4）小题为例：　　根据材料回答问题。　　材料一在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、

2、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼“民族万岁！”击退了敌人的进攻。　　材料二浅析历史开放性试题　　近年来，高考试题正实现以知识立意向能力立意的转变，高考试卷中开放性试题的设置，便是这一转变的突出表现和有力佐证。可以说，开放性试题作为高考试卷中一道“亮丽的风景”，不仅对中学的教学起到了良好的导向作用，也有利于素质教育、创新教育的进一步推进，有利于培养学生的创新精神和创新能力。本文试图从开放性试题的特点、开放性试题中的限制性因素及其对教学的启示等方面作一点简单的探讨。　　一。开放性试题的特点　　以2005年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试

3、（Ⅰ）第37题第（4）小题为例：　　根据材料回答问题。　　材料一在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼“民族万岁！”击退了敌人的进攻。　　材料二浅析历史开放性试题　　近年来，高考试题正实现以知识立意向能力立意的转变，高考试卷中开放性试题的设置，便是这一转变的突出表现和有力佐证。可以说，开放性试题作为高考试卷中一道“亮丽的风景”，不仅对中学的教学起到了良好的导向作用，也有利于素质教育、创新教育的进一步推进，有利于培养学生的创新精神和创新能力。本文试图从开放性试题的特点、开放性试题中的限制性因素及其对教学的启

4、示等方面作一点简单的探讨。　　一。开放性试题的特点　　以2005年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（Ⅰ）第37题第（4）小题为例：　　根据材料回答问题。　　材料一在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼“民族万岁！”击退了敌人的进攻。　　材料二浅析历史开放性试题　　近年来，高考试题正实现以知识立意向能力立意的转变，高考试卷中开放性试题的设置，便是这一转变的突出表现和有力佐证。可以说，开放性试题作为高考试卷中一道“亮丽的风景”，不仅对中学的教学起到了良好的导向作用，也有利于素质教育、创新教育的进一

5、步推进，有利于培养学生的创新精神和创新能力。本文试图从开放性试题的特点、开放性试题中的限制性因素及其对教学的启示等方面作一点简单的探讨。　　一。开放性试题的特点　　以2005年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（Ⅰ）第37题第（4）小题为例：　　根据材料回答问题。　　材料一在法国大革命期间的瓦尔密战役中，普军训练有素、装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进攻。法军士兵在普军逼近时，高呼“民族万岁！”击退了敌人的进攻。　　材料二在20世纪初的欧洲，“每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得

6、到点什么”。“在一九一四年战争开始的几个星期……最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾”。　　材料三第一次世界大战后，落后的土耳其沦为西方列强宰割的对象。在民族主义激励下，凯末尔领导土耳其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴的道路。　　（4）依据上述三条材料，简要评价民族主义的历史作用。（10分）　　可以说，这是开放性试题的一个范例，从中我们可以看出，开放性试题的开放性主要表现在如下几个方面：　　1.试题设问的开放性。试题的设问“简要评价民族主义的历史作用”给考生留下了广阔的思考空间，它不是要求考生仅仅谈自己对民族主义的表层认识，而是要求

7、考生对其“历史作用”的理性思考。考生可以结合自己平时对民族主义知识的了解和理解，特别是现实的民族主义如日本的狭隘的民族主义，从多角度谈自己的评价，它能让考生“仁者见仁，智者见智”，而不是让考生“千人一面”、“异口同声”。　　2.考查学生思维的多向度。回答这样的问题，要求考生充分运用发散性思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题，要变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维。同时考生还必须运用多种思维：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体等多种方法并用才能圆满回答这类问题。就此题而