小学数学两极分化现象的成因及对策的探讨(申海燕).doc

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1、小学数学两极分化现象的成因及对策的探讨      今年，我担任六年级数学的教学工作。半学期下来，我明显感觉到学生的两极分化现象日趋严重。课堂上往往出现优生吃不饱，学困生吃不了的现象，这对提高小学数学教学质量是十分不利的。这种现象是怎样形成的，怎样才能减少这种现象出现，在这里我想结合自己的教学实践谈一下自己的看法：一、形成两极分化的成因1、教材因素：新的数学课程标准强调，学习数学应从学生已有的生活经验出发。于是在新教材的编排中出现了大量的展示情境的图片、对话框。这些内容对学生的学习兴趣的激励，调动学生利用已有的生活经验，让学生将数

2、学与生活密切联系，这样对学生学习兴趣的激发的确有很大的帮助，但过多的图画和对话的出现对学生的学习也有不利的因素，它分散了学生的学习注意力，从而降低了课堂教学的有效性。同时，和老教材相比较，死记硬背的东西少了，让学生通过感悟来理解的东西多了，口头叙述的东西少了，思维训练方面的东西多了。例如：六年级求“单位1”问题的解答，取消了用算式解答的方法，替代的是用方程解答等。而且在课本的编排方面知识的跳跃性更大了，相应知识的基本练习也少了，例如：六年级的分数乘法，课本省略了混合运算环节，一下子跳到了简便计算，再如，在安排了分数乘法应用题后，

3、省略了连乘连除应用题的训练但又要求学生必须会应用等等，总之，知识的获得都是通过理解、感悟、实践得到的，过去那种通过死记硬背获得知识的情况少了，造成了思维灵活的学生学习兴趣越来越浓，对于理解能力欠缺、基础知识不好学生很难适应，势必造成学习数学的两极分化的现象。2、学生因素：学生本身存在着较大的差异，从入学起，每个学生就存在着不同方面的差异，如：智力能力水平、教育经历、生活经验、家庭环境差距很大，而新教材的教学要求是在学生已有的生活经验中展开。教师创设的教学情境，有的学生有相关的生活经验，而有的学生却没有。例如在一年级中出现的元、角

4、、分的认识，以及在三年级下册出现的元、角、分与小数的课程由于学生的生活经验的不同，有的学生对于这些知识的掌握很快，而有的学生则较为吃力。学生渐渐对自己的表现产生怀疑，从此自卑，对学习产生恐惧、厌倦情绪。3、教师因素：课程改革的复杂性导致教师对新理念理解存有偏差，新教材的编排又充分体现了其灵活性，一节课没有具体的目标，教师在实际操作过程中，很难把握单元及课时目标。教师往往忽略了不同层次学生不同要求的教学原则，总以最高的要求对全体学生进行教学，长此以往部分学生难以达到教学要求，便会产生学生两级分化的现象。同时，随着班级中学困生的不断

5、出现，随着老师付出效果的减弱，不少老师越来越缺少耐心；同时，由于个别老师教学能力，特别是课堂组织能力的缺乏，上课时出现多种不应出现在课堂的现象，也造成了学生两级分化现象。4、评价因素：教师进行课堂教学过程中对学生的表现没有给予肯定及表扬，激励性评价的缺乏导致部分学困生失去学习的信心，学生学习兴趣没有得以激发。一、解决两级分化的策略1、转变学生想学习方式传统的学习方式是把学习建立在人的客体性，受动性和依赖性的基础上。课堂教学法是教师教，学生学，忽略了人的主动性，能动性和独立性。新课改就要改变这种单一的他主与被动的学习方式，提倡和发

6、展多样化的学习方式，特别是要提倡自已，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展。在学生合作学习时，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，而不是旁观者，更不是局外人。2、培养学生学习兴趣（1）课堂教学的层次性：由于学生个体发展存在差异，数学基础不同，势必造成整节课是不能用同一个标准要求学生的。因此，老师在进行教学设计时，要充分考虑学情的需要，对知识的传授方法、练习的设计以及提问都要照顾各个层次的学生的需要，使他们有所思、有所得。例如练习题的设计环节要考虑三个方面：一是基本练习，主要

7、使学生掌握“双基”。这一层次主要是本节课知识点的基本应用，使全班学生在独立或半独立作业的过程中加以消化新知。二是综合练习，主要是强化“双基”。这一层次应是新旧知识混合，有一定的难度，灵活性强，用于防止旧知的干扰，强化新知，这一类型的题目的设计，必须坚持学困生在老师或同学的帮助下能够领会的目标。 三是发展练习，主要是发展学生智力。这一层次为难度较大，思考性较强的题目，目的在于训练优等生。（2）作业的分层布置：对于作业的布置，长期以来，很多老师都是布置统一的作业，做的好一点的老师，也就是每天对优等生吃一些小灶，布置一两道拓展训练，很

8、多情况下都忽视了学困生这个群体，学困生每天作业中出现大量错误，极大的挫伤了其学习数学的积极性。我认为，不管是作业本，还是辅助练习都应该分类要求，学困生只布置基本练习题，中等生多做几道自选题，优生还可多做课外钻研题，使不同类型的学生得到不同程度的提高，这样学困生学