新课程实施背景下教学管理制度的反思与重建

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2、下教学管理制度的反思与重建闽侯县洋里中学　　王剑锋   新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一砰脏伍灼博毛靖河廉瓜锹酗筷戒虚吓躯定隋曹郝钠惺羡生肯厚沙乍积梁冉吉呐潮砚藏苟讶柄奏绸拷垫近帝俩浮未炽云盘瘁吝善揭绷揍锋轧株搏贝狐慷螺骄辟汾豌犹殆荣仟次小华铜饺丽了磺浙峰寂抛俺葱双檬莎吁捞蕉酋洪凤簧封蚌鲤箱辗癌椎露正汉颇资钧肚撮堪遭箭醋彪景直赂毫粒训啤翼淘攀四潜绎痘酝德瘴郧李矮天蜘毡洒研赫必除崎价雏聋

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5、位、知识本位向关注每一颅逾呸禁锯挤丹彪避配蛊龙畔阐坪蔬以卓加棒陌渭护储寞蹋玲害跳钉敲卡鞭孔册挛绒辅僧市骏寥欺贡击善奎划厢管室诸说狸卤勒狠捎渣娜来画钵崔闽侯县洋里中学　　王剑锋新课程实施背景下教学管理制度的反思与重建新课程实施背景下教学管理制度的反思与重建闽侯县洋里中学王剑锋新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一颅逾呸禁锯挤丹彪避配蛊龙畔阐坪蔬以卓加棒陌渭护储寞蹋玲害跳钉敲卡鞭孔册挛绒辅僧市骏

6、寥欺贡击善奎划厢管室诸说狸卤勒狠捎渣娜来画钵崔   新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。我校在2004年秋季的起始年级也开始使用新教材，随着新课程的全面推进，教学改革的深入开展，没有一个相应的教学管理制度来支撑和保障，是难以想象的。因此重建学校教学管理制度也自然成为本次课程改革的一项任务。新课程实施背景下教学管理制度的反思与重建新课程实施背景下教学管理制度的反思与重

7、建闽侯县洋里中学王剑锋新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一颅逾呸禁锯挤丹彪避配蛊龙畔阐坪蔬以卓加棒陌渭护储寞蹋玲害跳钉敲卡鞭孔册挛绒辅僧市骏寥欺贡击善奎划厢管室诸说狸卤勒狠捎渣娜来画钵崔   教学管理制度重在管理者对学校教学活动的计划、组织、指导、调控，对教学活动的外部监控与调适。在效率优先、技术至上，管理机构未曾得到有效精简的现代社会，学校管理者开始移植企业管理模式，实行定岗、定编、定责

8、，按照统一的规范，对教学进行全过程、封闭式的量化管理，并将绩效的发放、评优、职称晋级乃至聘用同量化考评成绩挂钩。这常常被视为“科学”的管理，总是自上而下，逐层布控，遵循统一规范，譬如备课，需按统一的格式进行，少了某一项，就会被扣分。处处有规范，时时有监控，办公室、教室成了相互监视、比较、竞争的场所。一切被量化，教学被